《教育评价学》练习.doc

《教育评价学》练习题 一、单项选择题 1．教育评价就是对教育活动的（ C ）作出评判。C、价值 2．西方教育评价的发展可粗略分为四个阶段，即测验运动阶段，评价理论形成阶段、专业化阶段和（ B ）。B、深化发展阶段 3．指标系统是对（ A ）进行要素分析的结果。A、目标 4．（ C ）具有行为化、可测量的特点，是直接的、具体的评价内容。C、指标 5．统计上采用集中量数描述一组评价数据的（ B ）。 B、规律性 6．被评价者受到表扬或得到好评，自信心会（ C ）。 C、增强 7．学生体育运动达标测试侧重于鉴定学生体育发展水平是否达到目标要求，是一种（ A ）。A、绝对评价 8．疑虑、紧张心理是评价对象在接受评价过程中出现的一种（ C ）现象。 C、防卫心理 9．评价信息反馈利用的对象主要有被评对象、教育行政部门和（ B ）。B、评价方案设计者 10．观察既是一个感知的过程，又是一个能动的（ A ）过程。A、认知 11．（ A ）具有行为化、可测量的特点，是直接的、具体的评价内容。A、方案 12．（ B ）标志教育评价理论形成 B、泰勒模式的提出 13．常模参照测验的目的在于把测验成绩作（B ）比较，指出每个被测对象在某一参照群体中的相对地位的高低。 B、横向 14．评价方法的选择要与（ A ）相适应，多种方法相结合。A、评价内容的性质 15．由斯克里文提出的不受预定活动目标影响的评价模式被称之为（ D ）模式。 D、对手 16．同一个指标系统中，每个指标分解的层级不必相同，具有（ B ）即可B、可操作性 17．问卷调查法的局限性之一是（ A ）问题，如果太低会影响其代表性。A、回收率 18．评价结果的可靠性用（ A ）描述。A、信度 19．观察法的不足是观察的样本数量小，不易排除（ B ）因素的影响。 B、偶然 20．评价工作计划的执行和实施，要抓住关键性环节，即（ B ）。 B、方案设计 21．人们在以往的活动过程中，所形成的心理准备影响或决定同类后继心理活动趋势，在心理学上称为（ B ）。 B、心理定势 22．心理学上把将自己的特性归属到他人身上的现象称为（ A ）。A、投射效应 23．描述多个评价者意见的一致性程度，要用（ C ）。C、肯德尔W系数 24．（ B ）标志教育评价理论形成 B、泰勒模式的提出 25．由斯克里文提出的不受预定活动目标影响的评价模式被称之为（ D ）模式。 D、对手 26．（ C ）具有行为化、可测量的特点，是直接的、具体的评价内容。 C、指标 27．概括性问题是针对（A ）而提出的表达教育评价内容的一种方式 A、指标存在的问题 28．文饰心理是指一个人为了掩饰自己不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标时，往往在自己身上 或周围环境中找一些理由来（D）。 D、为自己辩护 29．评价结果的可靠性用（ A ）描述。A、信度 30．问卷调查法的局限性之一是（ B ）问题，如果太低会影响其代表性。 B、回收率 一、单项选择题 1．从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和（ ）目标。 A、评价 B、教学 C、活动 D、发展 2．要使教师自评发挥作用，教师必须树立正确的评价观，充分认识到评价的（ C ）。C、发展性目的 3．一般地说，规模较大的区域性宏观评价，适合用（ D ）评价方法D、问卷式 4．操行评语对学生思想道德素质的定性描述具有一定的针对性和（ C ）。C、全面性 5．学生对班主任或班级的评价，主要用于促进班级工作的改善，而不能依据学生评价结果对班主任或班级进行（ C ）。 C、奖、惩 6．考察学校工作计划能否顺利完成，主要评价其对工作计划执行和实施情况是否有（ B ）措施。B、监督和调控 7．对学生思想道德素养进行评价，应构建以学生自评为主，由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价和社区评价组成的开放的（ A ）的评价系统。A、多元化 8．学校教学工作评价的对象包括学校总的教学工作评价和（ A ）。A、教师个体教学工作评价 9．教师评价的核心目标是教师的师德和（B）。 B、业务水平 10．要使学生评价小组成员明白，评价的目的是让每个人看到同伴的（ C ）。 C、进步 11．教师评价的核心目标是教师的师德和（B）。 B、业务水平 12．对学生思想道德素养进行评价，应构建以学生自评为主，由学生自我评价、小组评价、教师评