《基于生态园区的幼园主题教育活动的实践研究》结题报告.docVIP

《基于生态园区的幼儿园主题教育活动的实践研究》结题报告 执笔：赵亚文 本课题自2009年9月被批准为江苏省教育科学院“十一五”重点资助课题以来，课题组按照申报书中的计划如期进行了各项研究工作，2009年12月进行了开题，就课题研究的实施方案进行认真、细致的研讨，围绕四个子课题分别制定研究实施计划和实际操作方案。三年来，课题组成员本着“边研究、边实践、边思考、边改进”的思路，对生态园区进行全面细致的了解和调查，在此基础上对生态园区的教育资源进行筛选与分析，梳理出了比较有价值意义的主题教育活动方案，开展以自然资源、社会人文资源和环保资源为主体的九大主题活动，建构了比较完整的主题活动案例，引领幼儿走向自然，走向社会，丰富了幼儿园的课程资源，推动了幼儿园园本课程的建设。本课题经过了三年多的研究与实践，已基本完成了研究任务，并取得了一系列的成果，已具备结题条件，现将课题研究情况总结汇报如下： 一、研究背景与社会价值 1．基于幼儿的生活化环境。我园所处的省级钟楼经济开发区曾经是常州城西的郊野，宁静而贫瘠。在规划之初，“生态”理念便被融入钟楼开发区的发展血脉中，按照“高起点规划、高标准建设、高水平管理”的理念，走精品、特色、高效之路，走无污染、高环保之路，精心打造一个生态、高效的精品园区。园区内规划了工业区、商贸生活配套区，还有贯穿开发区南北的景观河——童子河，全长5.3公里；常州市最大的敞开式公园——青枫公园，占地700多亩；规划了“四纵十横”：31条道路，并以树和花名命名，绿化用地达43%；工业园区内配套“九通一平”设施，有各类注册企业380多家，其中外资企业118家。如今已处处厂房林立、条条大道通衢、满眼花木葱郁。 面对新的环境，幼儿往往会有陌生感，我们拟通过利用园区生态教育资源，开展主题教育主题活动，使幼儿尽快熟悉生活环境，并产生较强的认同感。 2．基于幼儿的社会化发展。让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》中所蕴含的新理念，《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、生态园区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件；”在组织实施中，《纲要》还提出：充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性。这充分说明了幼儿教育与社区教育息息相关，社区在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色，依托生态园区、服务生态园区将是幼儿教育发展的必然趋势。因此，实施本课题重在为幼儿创设、提供一个大的教育环境，重视生态园区教育资源的开发与利用，把生态园区教育作为幼儿园教育的补充和充实，促进幼儿社会化更好地发展，并不断地丰富我园的课程资源。 3．基于探究的园本化课程。教育的最终目的不是幼儿有了多少知识，而是其身心的发展，精神的成长。我们对现有的“综合主题活动”进行了全新的思考，在教学中把知识与幼儿的精神成长联系起来，让幼儿置身于真实的自然和社会生活中，教师有意识地引导幼儿通过讨论、调查、亲自参与、观察、操作、参观等进行体验式学习，让幼儿体验知识产生的过程，拓宽幼儿的学习视野，从而通过充分利用生态园区的教育资源开展幼儿园主题教育活动，让幼儿得以更好的发展，同时探究并形成园本化的特色课程。 关于幼儿园主题教育活动的研究国外始于20世纪初，国内始于20世纪三十年代。近年来，受意大利瑞吉欧教育思想的影响，国内的许多幼儿园纷纷尝试开展了各种类型的幼儿园主题教育活动，如方案教学、项目活动、主题探究，但在幼儿园主题教育活动实施过程中经常出现生搬硬套的现象。基于以上现象，本课题围绕幼儿所生活的生态园区，并且能充分利用园区内的生态教育资源，开展幼儿园主题教育活动，能真正让幼儿置身于真实的自然和社会生活去体验和感悟，使本研究具备了较大的社会价值。 二、概念界定与理论依据 （一）概念界定 生态园区：是以生态经济学原理为指导，以协调经济、社会、环境建设为主要对象，在一定行政区域内，以生态良性循环为基础，实现经济社会全面健康的持续发展。生态园区是一个相对独立的，又对外开放的社会、经济、自然的复合生态系统。 生态园区的幼儿园主题教育活动：本课题研究将从幼儿的兴趣出发，在生态学视野下充分利用园区中的各类自然教育资源，以幼儿园主题教育活动为中心，根据幼儿的年龄特征、发展需要、生活经验等构建主题网络，把幼儿置身于自然、社会的协调发展中，使幼儿初步了解他们生活的周边环境，并初步学会与园区环境的和谐共处。 （二）理论依据 1．杜威“以儿童为中心”、皮亚杰“建构主义”理论。两位教育家强调环境对儿童的影响，认为儿童是在环境中通过真实物体和真情实学来解决问题和进行学习的，教师要为儿童创设一个自由的，丰富的，能满足不同需要的环境，让儿童不断丰富经验进行学习。 2．陈鹤琴的儿童教育思想。陈鹤琴指出：大自然、大社会是儿童教育的重