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在思想政治课教学中优化学生的个性 　　联合国教科文组织出版的《学会生存——世界教育的今天与明天》一书，概括了当今世界教育的基本特征和发展趋势，明确指出：“教师将来的任务是培养一个人的个性，并为他们进入现实世界开辟道路。”可见，个性自由而全面地发展正日益成为教育的基本主题，因此，政治教师如何在思想政治课教学中优化学生的个性也就成了必须面对和研究解决的课题。在此，作为一名政治教师的我谈谈自己的一点体会并介绍自己的一些粗浅的经验。 　　一、在思想政治课教学中优化学生的个性具有十分重要的意义 　　第一，注重培养和优化学生的个性，充分挖掘其潜能，有助于学生的健康发展 　　所谓个性，是指在一定的生理和心理素质基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。主要包括个体的社会性（道德品质、世界观、价值观、人生观等）、心理品质（认知、情感、意志、兴趣、动机、能力、性格、气质等）和生理发育（体质、精力等）三个方面。我们注重培养和优化学生的个性就意味着要培养学生良好的道德品质、优雅的气质、坚强的意志和创造性、独立性、自主性等多方面的素质，而这些素质正是学生健康发展所必须具备的。 　　第二，注重培养和优化学生的个性，是建设中国特色社会主义和全面小康社会的需要 　　创新是一个民族发展的动力和源泉。建设中国特色社会主义和全面小康社会，必然需要有创新精神和创新能力的劳动者，否则就谈不上什么中国特色，也谈不上促使我国生产力实现跨越式的发展，当然也就会严重制约了我国全面小康社会目标的实现。青年学生是未来的建设者，培养和优化他们的个性，不但可以造就合格的公民，还可以造就富有创新精神和创新能力的高素质劳动者，有助于建设中国特色社会主义和全面小康社会目标的实现。 　　二、在思想政治课中培养和优化学生个性的措施 　　第一，用良好的教师形象去感染和引导学生 　　教师形象是指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教学活动中所形成的独特风貌，其外显特征表现在教师的容貌、体态、穿着、谈吐等方面，内在特征表现在教师的性格、气质、情绪等方面。概括起来就是容貌仪表因素、语言表达因素、行为举止因素、职业道德因素、业务水平因素。这五个教师形象的构成因素，彼此之间既有区别又有联系，而这些因素有机结合起来就会构成一个完美的教师形象。教师形象的核心是教师的人格，而教师的人格又具有巨大的教育价值，它对青少年来说是任何东西都不能替代的促进他们有益发展的阳光。为此，教育家加里宁就曾说过：“教师的世界观，他的品行、生活，他对于每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么，这个教师的影响会在某些学生的身上永远留下痕迹。”车尔尼雪夫斯基也说过：“教师要把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。”在教育教学实践中我们也不难发现，教师良好的形象、崇高的理想、优雅的谈吐、得体的穿着、文明的举止可以激发学生的理智感、道德感、审美感。同时教师的魅力还会进一步延伸到课堂教学中去，“亲其师，信其道”，这样，教师尤其是直接面向学生思想阵线的政治教师对学生的教育就比较容易为学生所接受了。所以，政治教师在政治课教学中必须注意以自己高尚的品德、渊博的知识、优雅的仪表风度去感染学生，教育学生，以增强教育教学的效果。 　　第二，要建立起新型的民主、平等和相互尊重的师生关系，确立学生的主体地位，培养学生的自主性 　　首先，自主性是学生优良个性的一个重要组成要素，是学生具有创新精神和创造能力的最显著特征之一，是独立性人格的最核心特征，也是独立性培养的最终目的。使学生能够有自己的独到见解，坚持自己的意见，充分发挥学生的潜能，体现其主体性，才能有助于他们更全面地发展。但是，自主性的获得，最重要的标志就是个人取得独立的资格，摆脱被规定、被指派、被掌握的处境。在传统的教育教学中，教师往往占据了绝对的中心地位，学生的独立性、自主性没有得到充分的体现。因此，要在政治课教学中优化学生的个性，政治教师就必须勇于放弃师道尊严的旧观念，改革不平等的师生关系，建立起民主、平等和相互尊重的师生关系，使学生在平等、宽容和富有安全感的交往过程中树立自尊、自信、自强、自立的观念。 　　其次，知识的真正获得依赖于受教育者个体自主的活动，只有学生积极地作为主体参与活动，我们的教学才真正具有意义。所以，在政治课教学中，政治教师必须十分注意打破单一的传统教学模式，构建起灵活多样的教学模式，发挥学生的自主性。例如通过辩论赛的方式，可以让学生在辩论中锻炼语言的组织和表达能力，以及辩证的思维能力，以增强他们的自信心，敢于发表自己的见解。可以通过小组内讨论交流的方式，让学生在与别人的比较中发现自己的长处和不足，激发他们的成就感和不甘落后、勇于改进不足、迎头赶上的精神。可以通过开展