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中职语文教学生活化的探索 　　摘要：中职语文教学承担着学生职业素质的培养任务，中职语文教学生活化应该从培养目标出发整合教学内容，关注学生的未来生活，重视学以致用，加强专业联系，丰富教学内容，拓宽课程内容，以培养适应社会需要的合格职高生 　　关键词：中职语文教学策略 　　中职语文课程的特点决定了中职语文教学要有生活味，即中职语文教学的生活化应从中职的培养目标出发来整合教学内容，从学生的生活经验出发，加强与中职学生的现实生活联系，以满足学生职业生活的需要。那么，在职高语文教学中应如何优化教学呢？ 　　1有关概念及理论 　　早在1897年，美国著名哲学家、教育家杜威提出了“教育即生活”“学校即社会”的概念。我国著名教育家陶行知先生也曾提出：生活的教育、通过生活而教育、为生活的教育。近几年，一些语文教育专家和中学一线语文名师也提出了较有影响的观点。如顾黄初先生提出：“语文教学的改革，关键在贴近生活，这是‘根’。”王尚文先生提出“语文教学可以顺水推舟地把作为学习形式的读、写、听、说自然而然地变为学生生活形式。”余蕾提出：面对语文教学长期得不到解决的少、慢、差、费现象，就只好退一步。反复揣摩语文与生活的关系。打开课内向课外的训练渠道，对语文教学的空间、时间、内容和语文学习的主体进行重新认识。他们的观点和实践，为语文教学的生活化提供了有力的依据。 　　综上所述，“语文教学生活化”指的是语文教师在进行语文知识传授和语文能力训练的过程中，自觉不自觉地融入生活内容，使学生在语文学习当中学习生活并感悟人生。 　　2语文教学生活化的意义 　　（1）语文源于生活。因为语文课标明确指出：加强语文课程与其他课程和生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。将语文教学与生活紧密相连是语文教师义不容辞的责任，在现实的生活背景之中进行教学活动，以此调动学生参与活动的强烈愿望，让他们的学习生活化。老师和学生平时的生活感悟和生活阅历都将会在语文教学过程中产生影响，将都会成为他们教学活动的手段、方法和标准。这对于领会教学目标、理解教学内容、掌握活动内容以及调节课堂气氛等都有重要的作用。老师和学生平时的生活与教学活动相联系，对教学进程、效果和效率都会产生一定的积极影响。 　　（2）语文是一门得天独厚的课程。教学活动的各个环节也要尽可能地联系生活、贴近生活。我们知道老师和学生都带着自己特殊的生活经历和体验进入学校，进入课堂。他们的生活阅历和感悟包括诸如对人生、社会、他人和事物的认识和态度；也包括诸如知识、意志和情感特征，它们会成为师生展开教育教学活动、探究问题的基础，也会在教学的各个环节上有所体现。语文本身具有贴近学生生活、实现他们的生命活动、心灵活动的可能性。听、说、读、写就是实现生命活动、心灵活动的生活形式和主要渠道，因而语文教学应把听、说、读、写这种学习形式的自然地变为学生的生活形式。即使学生在语文教学的各个环节中实现个体的成长和自我的不断完善。 　　（3）语文教学活动对学生掌握知识、培养情感、形成实践能力能起到积极作用。融入生活会缩短了学习的主体学生与学习内容之间的距离，可以激发情感，培养兴趣，使其对学习产生热爱情节和主动态度；还能引起学生的注意，使学习内容的意义和价值被学生关注，从而使学生内在的心理活动得以调动，他们会通过各种途径积极主动去研究，从而使其学习的独立自主性明显增强。创造不是无中生有，它来自源于生活，来自源于实践，现实生活就是学生创造的源泉，就要走进学生的生活、贴近生活，就可以培养学生的创造性。因此，中职语文教学活动必须紧密联系学生的现实生活。 　　3中职语文教学生活化的策略 　　3.1教学突出实用性 　　（1）书写能力的训练。中职学生大多不重视汉字的书写，更谈不上学习汉字的规范知识，作业、笔记、书信等书写潦草。常言道，字是门面。试想如果中职学生在书写的时候，出现错别字满篇，或者书写不规范，那么无疑会影响书面效果的表达，也影响其自身形象，更为严重者会导致选拔或者录用落空。所以，从中职学生入校开始，就要将书写的训练与教学列入议事日程，使学生不但认识到书写的重要性，而且要始终贯穿语文教学。 　　（2）听说能力的训练。目前听说能力和应用写作能力是社会或者职业对中职生的最起码要求，从往年的就业情况看，在听说与写作方面具有较突出能力的毕业生往往容易获得工作，否则这些学生就被“保留”。在面试的时候，不少学生存在仪态不自然，语言表达不流畅，不能将自己的优势和特点全方位地展示给用人单位。甚至有的毕业生在介绍自己时，会出现脸红、心跳和汗颜；有的说话木木讷讷，结结巴巴；更令人遗憾的是有的学生平时成绩优秀，但在招聘时却显得萎缩不前，难过面试这一关。因此，语文听说能力上的要求显得非常重要，即怎样从别人的语言表达中获取有效信息，怎样使听说能力的训练和培养列为中职语文教学