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三步骤六环节——高中历史教学课堂模式探究 　　几年来，我在历史教学中尝试着实行学案教学，即教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，为学生编写出一份学案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。 　　一、学案的编制 　　学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般可以分为以下四个部分。 　　（一）学习目标 　　目标就是方向，目标就是动力。制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。 　　（二）知识构成 　　知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，编写时，它一般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重要的知识点，可以填空的形式出现，让学生在课下预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。 　　（三）学习方法 　　学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。如在学习英国资产阶级革命的原因时，我为学生提供了理解它所需运用的基本理论：生产力和生产关系之间的关系。 　　（四）技能训练 　　技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。这些练习有的在课上完成，有的是课下作业。 　　学案要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。 　　二、学案教学的操作 　　教师在讲课的前一天把学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确----学习的目标，要学的内容，教师的授课意图，教师要提的问题，自己不懂的地方，以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。在教学时，教师参照教案，按照学案授课。学生在教师指导下按照学案进行学与练。一般来说，可以根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，如诱导式（提问、讨论、归纳、练习，可用于新授课），开放式（质疑、探索、小结、练习，可用于复习课），技能式（示范、实践、评估、作业，可用于习题课）等。 　　三、学案教学的评价 　　学案教学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、提练、练习、巩固、归纳、系统为主要途径的教学方法。学案教学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。 　　实行学案教学，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生走思分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入历史学习活动。 　　实行学案教学，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份历史学习活动提纲。学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。 　　学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。它以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。学案教学适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律。 　　三步五环节”教学模式首先是基于单元目标教学管理模式，是单元目标教学管理模式的分课时实施，其“三步骤”是指“自学—探究—检测”，“六环节”包括“定标自学、合作探究、展示分享、精讲点拨、课堂评价”，“六环节”是“三步”的具体展开。模式在高中历史教学中具体操作如下： 　　一、集体备课、制定导学案。 　　1：集体备课，编写集体教案。集体教案，囊括了1～3年级所有教学阶段的历史课程，并逐年修订。集体教案的编写，目的为大大缩短了年轻教师的成长时间，减少了多数教师重复性备课的时间，教学效率大大提升。我们的集体教案，不同于公开出版的优秀教案。它分三个部分：第一是知识的梳理，详细分析教材，罗列知识结构，增强知识的系统性和连贯性。第二是疑难解析，把教材中的重点问题、难点问题逐个找出，详加解释。第三是习题的解答。我们又对集体教案进行修改，增加高三知识小专题，下放到高一、高二学习；并把高考考试大纲放在每一册的最前面，把近四年的高考试题放在书后，直接与高考接轨。后又增加精选的练习内容，供授课选用。