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在语文教学中培养学生思维品质 　　在语文教学中，我们要树立新理念，坚持以学生的发展为本，自觉地把握住对学生思维品质培养这条主线，有目的有计划地抓好各种思维训练，逐步培养学生形象的、逻辑的、灵活的、深刻的思维品质。那么，如何有效地培养学生的思维品质呢？我做了一些初步的探索。 　　一、描述情境，培养形象思维品质 　　形象思维是小学生的主要思维形式，它是培养和发展学生抽象思维的基础。因此，在教学中，教师要善于引导学生根据课文中有关语言文字的描述，来唤起学生对文中人物、景物和情境的想像，使其有身临其境之感。如我在教《送孟浩然之广陵》时，在完成诗句疏通和诗篇翻译之后，我问学生：“这首送别诗表达了作者一种什么样的心情？你可从哪里看出？”学生举手回答后。我进一步抓住诗中“孤帆”一词，让学生展开想像。我说：“长江是当时一条水上交通要道，江面上的船只是很多的，为什么李白却说是‘孤帆’呢？”学生经过一番沉思默想之后，又纷纷举手发言：“尽管当时江面上来往船只很多，但李白是怀着依依不舍的心情为孟浩然送行的，在诗人眼里只有故人孟浩然乘着的不断远去的小船，而别的船只都视而不见。”又有同学说：“‘孤帆’一词，更明显表达了诗人为朋友远去而感到的若有所失的孤单心情。”而后，我要求学生联系这首古诗，展开形象思维，以“惜别”为题，让学生口头作文。学生用自己的语言描绘当时李白是如何默默地伫立在江边，远眺着即将消失在蓝天碧