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关注生成，指导朗读 　　摘要：朗读是语文教学中一项重要的基本功，朗读的指导与训练必不可少。关注生成，有效地进行朗读指导，能使学生从中受到感染，并调动学生的学习的积极性，养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到较好的促进作用。新课程下的朗读指导关注以下三方面的生成：教师应进行有效预设，准备生成；在学生“尝试——质疑——体验”过程中生成；在老师与学生共同对朗读的评价之中生成。 　　关键词：朗读；生成；预设；过程；评价 　　朗读是语文教学中一项重要的基本功，如今许多教育者都明白了这一点，于是另一个极端出现了：什么课都要读，似乎读得越多越好，一位学生读完后另一位读，另一位读完后再另一位，教师就在那里“好！不错！很有感情！谁比他更好？”其实，学生读得很乏味，他们只是被教师驱赶着为读而读，没有用心用情去读，而是有口无心的“念着经”，这样朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。如果注重朗读的生成，就能克服这一困难。 　　所谓生成性朗读教学就是教师在教学前进行各种预设。整个教学过程是教师和学生的双边活动，教学不是完全根据教师的思路按部就班的进行，而是充分发挥师生双方的积极性，在课堂中以学生为主体，通过多种形式的朗读，学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在整个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，思考和感悟不断生成。在这样的课堂上，学生获得了多方面的发展，教师的劳动也闪着创造的光辉，师生都能感到语文课堂的活力。这样生成的课堂教学是语文教学的理想境界。朗读教学就应向这个境界努力。 　　现就生成性朗读教学，着重从以下几方面进行探讨。 　　一、教师应进行有效预设，准备生成 　　教学的设计要为学生的动态生成而设计，使教学尽可能地在预设之内生成，在一般情况下，做到朗读目标基本不变，朗读内容基本不变，朗读重点基本不变，朗读流程基本不变。同时必须认识到，课堂又是复杂的，教师在预设时不可能穷尽课堂所有的变化，要凭借教育智慧在教学机智中生成。 　　教师要为朗读的有效生成做好如下设计： 　　1.在朗读的内容上寻找生成点。 2.要精心设计教学过程。 　　1.在尝试中进行生成。 2.在质疑中进行生成。 3.在体验中进行生成。 1.教师的评价。 2.学生的评价。