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幼儿角色游戏的组织与指导探析 　　【摘要】如何创设良好的游戏环境。组织好幼儿曲角色游戏，并在角色游戏中进行恰当的指导，这是我们幼儿教师在开展角色游戏中必须掌握的教育手段。 　　【关键词】幼儿；角色游戏；组织与指导 　　幼儿教师在学习和实践中逐步认识到，游戏活动对幼儿教育的重要性。特别是角色游戏，它能提供一个优化的、有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会。能提供充足的刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，能为幼儿的交往提供良好的心理环境和广泛的交往范围，促进幼儿各方面的发展。 　　如何创设良好的游戏环境，组织好幼儿的角色游戏，并在角色游戏中进行恰当的指导，这是我们幼儿教师在开展角色游戏中必须掌握的教育手段。 　　1充分利用室内外空间，创设良好的角色游戏环境首先，幼儿园根据各年龄幼儿智力、情感、动作、社会性、语言创造性等方面发展的不同，与各班的具体情况，制定出自己所在班的角色游戏内容，根据游戏的内容选定适当的场所，建立相对固定的游戏区角，便于幼儿游戏。 　　游戏区角固定以后，老师与幼儿一起着手布置，在布置的时候教师要考虑周到，游戏环境既要美观、大方，使幼儿有美的感受，又要富有童趣，使幼儿置身其中，乐此不疲。因此，教师根据游戏的内容分别给它们起个好听的名字。如；“月月家”、“豆豆家”、“宝宝商店”等，并在每个区角挂上牌子，挂上各种各样的挂饰，有布做的、有吹塑纸做的、还有的是咆沫做的，形状各异，既美观，又有动感。在做的中间让幼儿一起参与，有的给小动物身上贴上自己剪的窗花，有的幼儿给纸筒上涂上美丽的颜色……由于幼儿的参与，因此。幼儿在游戏中有一种“小主人”的感觉。更有利于幼儿创造性的发展。 　　2提供丰富的游戏材料，创设良好的物质条件光有良好的游戏环境还不够，还要为幼儿提供丰富的游戏材料，而且这些游戏材料既要具有多功能性，又要能引起幼儿参与活动的兴趣。除了由幼儿园添置必要的材料外，老师要发动家长帮助幼儿收集大量的废旧泡沫、饮料瓶、挂历、毛线、碎布、日用品包装盒等，让幼儿把平时吃的果实袋、糖纸、酸奶瓶、饮料罐等都带到幼儿园。再通过老师与幼儿共同动手加工制作出各种不同的“食品”、“小菜”、“点心”等，然后放到各个游戏角里。使幼儿知道游戏角里的东西来之不易，平时就会很珍惜。同时老师还为幼儿在各个游戏区里放上一个材料箱，为幼儿提供丰富的半成品的游戏材料，幼儿平时在游戏中遇到问题，老师就积极鼓励幼儿从材料箱里寻找替代品或半成品材料自己想办法解决问题，为幼儿动手、动脑创造了条件。 　　3角色游戏中各环节的指导角色游戏也是落实培养目标的途径，是促进幼儿获得最大限度发展的教育手段。因此，角色游戏不是摆摆摊子，看看热闹，它也同其他教育活动一样，也要教师有目的、有计划地进行指导，使角色游戏最大限度地发挥它的教育作用。 　　3.1游戏前的组织与指导。以前在角色游戏分配角色时，有的是教师指派，有的是幼儿举手，老师再分配，这样，幼儿就不能完全按照自己的意愿去游戏。怎样使幼儿按自己的意愿选择游戏呢?我们为幼儿创设一个“幼儿游戏自选角”。教师根据自己班里所开设的游戏，做了相应的标记，并规定了人数。幼儿早晨来的时候，第一件事就是选择自己所喜欢的游戏牌子，插到相应的游戏标记下面，这样幼儿就按自己的意愿去游戏了。 　　3.2游戏过程中的指导。根据幼儿在游戏中的表现，教师应随时给予一定的帮助指导，使幼儿成为活动的主体，让幼儿通过感知、探索去获得新经验，教师给予幼儿的指导可以是直接的。如：幼儿在做“小菜场”游戏时，就要指导他们认识菜名，认识菜价，学会如何使用“杆称”等。而在角色游戏中，更多的是采用间接、隐性的指导。其中，针对个性差异，巧妙地利用幼儿间的相互作用或以教师的自身为媒体，通过自身良好的行为举止和语言习惯，让幼儿在观察学习中受到潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。如；我们在指导“小菜场”游戏时。教师以顾客的身份去买菜，问幼儿的菜名与价钱，买好菜以后，主动对幼儿说：“谢谢”、“再见”，幼儿马上就跟说“不用谢”、“老师再见”。第二次，他们就会主动使用这些礼貌用语了。又如：在娃娃家里，老师以客人的身份进入娃娃家，问他们谁是爸爸妈妈，你们的娃娃有没有吃饭。幼儿马上就知道要给娃娃喂饭了。或以评比“清洁户”活动，使幼儿知道如何搞好家庭卫生工作等等。这样就起到了间接指导的作用。 　　3.3游戏结束时的讲评。游戏结束最后是幼儿游戏高潮的时候，老师进行提醒“菜场”、“商店”的职工要下班了。“娃娃家”里的爸爸、妈妈把家里整理好，也该上班去了。这样有利于培养幼儿的游戏习惯与游戏兴趣。最后专门安排lO分钟左右的小结交流活动，让幼儿讲述自己的游戏经历，既发展口语表达能力的，又能从中发现游戏中的存在问题，通过幼儿共同想办法，促使游戏内容不断丰富，游戏质量不断提高而老师始终以鼓励表扬的态度