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浅谈如何构建小学语文高效课堂 拜泉县兴华乡中心小学 陈丽娜 在现在的学校教育中，小学语文课堂仍处于费时多而收效少的状态，大部分时间用来读、写，而没有在真正意义上体现出语文教学的的突出特点和所要收到的效果。 一、把握教学目标准确 任何人做人事都有一定的方向性合目的性，教学也不过如此，没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定，这就要求我们认真研读并严格按照其要求执行。首先，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。其次，语文是工具性与人文性的统一，因此还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。再次，要在兼顾整体的基础上注重因材施教。除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。 二、充分做好课前准备工作 常言说：“不打无准备之仗”。教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。 要充分地备教材。教师要吃透教材，掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样才能融会贯通，把“教教材”变为“用教材教”，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，保证课堂教学的高效进行。 要充分备学生。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，特别是对于小学生，我们应更多的思考又如何避免言语过于成人化和书面化，从而更好的调动学生的思维，使他们成为课堂的主人，让他们有更多更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。 要充分备教具。如低年级的字卡、教学挂图、磁带等，这些教具有利于激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效益。 三、设计合理流畅的教学流程 教学教师教与学生学的双边活动，新课程也把教学看成是师生双方积极的交往互动活动。师生的交往活动，不但活跃了课堂气氛而且提高了课堂效益。 ，创境激趣。 ，鼓励质疑。 学贵有疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。质疑是学生认真参与学习，积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一。质疑可以从课题发问，从课文内容发问等。例如，在讲《春雨的色彩》一课时，有的同学提出这样的问题：“春雨怎么能有颜色呢？”我抓住时机，让学生读课文，从课文中找一找答案。学生在讨论交流中之意、释疑，成为主动探究者，有时还会提出新的观点，发展了学生的创新思维，提高了语文理解能力。 提问优化。