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如何利用课堂导入唤起学生求知欲望 　　[内容提要]： 　　导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步，是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。运用导入方法特别要注意：“施之教法，贵在启导”。作为学习促进者的教师，一定要善于运用恰当得体的导入点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，让学生在轻松愉快的氛围中学习好英语。课堂教学导入，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，如临其境，如见其人。本文试图从利用教材、各种教学媒体，到以学生为中心、教师为主导，来介绍不同的导入手段，以期得到良好的课堂效果。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状况，就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步，是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，