2015人教版中考地理研讨会交流.docVIP

地理复习课要接地气，有灵气，蓄底气 我个人认为，让地理复习课接地气，就是尽量把复杂问题简单化，生活化，让孩子接受得了，理解透彻，会运用基本的地理道理解决实际问题。无论什么理念的课堂，那仅仅是手段，是技巧，我们要把着眼点始终放在学生的接受能力上，处处从孩子的角度考虑问题，琢磨着他们是否喜欢这种学习方式，能不能换一种方法激发他们的兴趣。我们要让地理课堂成为“让所有难题都成为乐趣”的地方，让学生感到地理知识不只是课本上的，更是生活中的，地理知识不是用来背诵应付考试的，而是相伴我们生命旅程的风景，是庭前花开花落，是天上云卷云舒，是柴米油盐酱醋茶，是衣食住行游购娱。 一、如何接地气，主要有三点 （一）从地理的视角审视普通平凡的生活，让地理知识接地气 从地理的视角重新审视生活中司空见惯的现象，生活就是地理大课堂，生活是最好的教科书。一般地，大多数初中孩子生活阅历浅，知识层面狭窄，初学地理往往觉得很抽象，例如经纬线、半球的划分等内容，本来就是人类假想、不存在的东西。我是这样设计的：地球仪上经线的形状，可以引导学生联想到成熟的大南瓜、剥了皮的橘子，而纬线的形状，一圈一圈尤其是赤道，可以联系到领带、呼啦圈；而地球的运动形态，自转的同时还在公转，不妨联想到优美的芭蕾舞姿，演员在自身旋转的同时又在飞速前进的花样滑冰……这些生活中喜闻乐见的情境，可以激发他们主动探究的兴趣，让孩子们觉得地理知识就蕴含在生活的源头活水里。 （二）顺应孩子天性，复习课穿插户外活动可能会接地气 爱玩好动是孩子的天性，大多数孩子都喜欢外出旅游，可以设计情景，假如单从气候的角度考虑，我们暑假最好到哪里消夏？寒假最好到哪里避寒？这样可以活化知识点“夏季除青藏高原外，我国南北普遍高温；冬季我国南北温差很大。”这种方式比较让学生看课本等温线地图找差异更形象，更有现实感。在晴朗的午后，让学生站在操场上标记一下自己的影子有多长，下午放学的时候再在同一地点量一下自己的影子变化有多大，学生会感觉热的时候影子短，冷的时候影子长，这为“学习温度带与太阳直射点的回归运动，影子与温度的关系”这么理性的知识做好了感性的生活铺垫。 （三）时政新闻资料、铺天盖地的广告、热播的电视剧皆可为我所用，让陈旧的地理知识焕然一新 今天我们生活在广告的海洋里，楼盘广告，食品广告都可以拿来理解地理知识。例如某楼盘广告提到大间距，360天欧洲水岸假期，可以让学生思考为什么建筑楼房必须考虑楼房间距问题，从理论上讲，在地球上哪些地方建楼就可以不考虑楼房间距问题？欧洲水岸一般是什么气候类型，在中国有这种气候类型吗？欧洲水岸假期，是涉嫌虚假广告吗？孩子遇到这种思考题，大多都会很感兴趣，这比直接引用课本上的填空题更接地气。例如，影响气候的主要因素：纬度因素、海陆因素、地形因素。教材上给我们提供的材料分别是青藏高原气候寒冷、海南岛和黑龙江气候差异、新疆和北京的干湿比较。我觉得这些材料太传统，缺乏新意，对学生少了一点吸引力。我引用了新鲜的资料，使得学生有耳目一新的感觉。我引用了日本樱花和我国油菜花的资料。先让学生欣赏日本的樱花前线。简单介绍日本南北列岛气候差异很大，樱花由温暖的日本列岛南端向北方依次顺时开放，樱花开放犹如锋面雨带的推移规律，因此形成一条由南向北推进的“樱花前线”。樱花爱好者们趁此机会追赶“樱花前线”北上，游览各地风光。而我们中国的“油菜花前线”比樱花更为赏心悦目。广东英德花开时间：3月上旬;江苏兴化花开时间：4月上旬;湖北枝江花开时间：4月上旬;而青藏高原花开时间：7月中旬。为什么花期会有这么大的差异呢？优美的画面让孩子们感受到我们的国家太大了，从孩子们津津有味的欣赏和唏嘘赞美声中，我知道他们理解了纬度因素、地形因素带来的气候差异。在复习印度、俄罗斯、澳大利亚、巴西这些国家时，都有一个相近的问题：工业一般都靠近原料、燃料地分布。这样分布的好处是什么呢？我让学生观察达利园蛋黄派包装袋：它的总部位于福建泉州，分工厂几乎遍及全国各地，我的这包蛋黄派是济南生产的。我问学生，为什么达利集团总部不直接生产产品？有的学生想到了南方地区主要的粮食是水稻，缺少面粉？有的同学反驳可以运过去啊！为什么在北方开了那么多工厂？孩子毕竟是孩子，他们大部分没有经济头脑，终于有一个学生想到了运过去面粉，再生产蛋糕，再运到北方来卖，这是很不省钱的。所有的学生这时恍然大悟：原来靠近原料地，主要是为了节约成本，提高经济效益。很多地理道理的解释，是很抽象的，有时候，给十二三岁的孩子解释原因，帮助探索规律，空洞的讲解，显得苍白无力，一旦借助生活情景剧，可能就会让理论变得形象生动，活泼可爱。在复习土地利用类型时,为激发兴趣，我让学生回忆《乡