初中科学课堂的专注力培养策略.pdfVIP

第３卷 第 １７期 教育观察 Ｖｏｌ.３ Ｎｏ.１７ ２０１４年６月 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊｕｎ.２０１４ 　 初中科学课堂的专注力培养策略 赵莉莉 (宁波市华茂外国语学校ꎬ浙江宁波ꎬ３１５０００) [摘　 要]在知识面不断扩展ꎬ学习难度不断增大的今天ꎬ专注力的提升是学生提高学习成绩的最佳 助力ꎬ也是教师课堂有效性的重要保证ꎮ [关键词]初中ꎻ科学课堂ꎻ专注力ꎻ策略 － － － [中图分类号]Ｇ６３３.９８　 　 [文献标识码]Ａ　 　 [文章编号]２０９５ ３７１２(２０１４)１７ ００８２ ０３ 　 　 作为初中科学课堂的一线教师ꎬ笔者发现有的 时设计各种形式ꎬ运用各种手段ꎬ像角色扮演、比 学生一天到晚都在学习ꎬ从不看电视、玩电脑ꎬ也不 赛、游戏、魔术、实验等ꎬ把学生调动起来ꎬ唤起他们 爱出去玩ꎬ可是成绩和别的学生相比差距还是很 的参与意识ꎬ激发学生学习探究的兴趣ꎬ营造积极 大ꎮ 而有的学生却学得相当轻松ꎬ也从不补课ꎬ成 的课堂氛围ꎮ 例如ꎬ在“平面镜成像”这节课中ꎬ笔 绩却能在班里保持领先ꎮ 学生们的智力水平是差 者用“水中有火”的魔术引课:教师在竖直的薄玻 不多的ꎬ那到底是什么原因导致这两种截然不同的 璃板前点燃一根短短的蜡烛ꎬ在蜡烛成像的位置即 结果呢? 玻璃板后放置一个空烧杯ꎬ烧杯里固定一根同样大 有的学生能事半功倍ꎬ秘诀就是他们能做到 小的未点燃的蜡烛ꎬ使未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛 “专注”ꎮ 这些学生或许下课时会玩得很疯ꎬ但是 的像重合ꎮ 一上课ꎬ教师就在大家面前往烧杯里加 一到上课铃声响起或是一到考场上ꎬ能迅速进入状 满水ꎬ展示“水中有火”的神奇现象ꎬ瞬间激发了学 态ꎬ不受来自内心或外界的干扰ꎮ 所谓专注力ꎬ就 生们的学习兴趣ꎬ获得了所有学生的专注ꎮ 又如ꎬ 是我们常说的注意力ꎮ 对学生来说ꎬ就是指他们能 在“杠杆”引课中ꎬ笔者设计两个学生掰手腕比赛ꎬ 把视觉、听觉等感官集中在某一事物上ꎬ达到认识 让班级力气最大的同学握住力气最小的同学的前 该事物的目的ꎮ 专注力是一切学习的开始ꎬ是自主 臂开始比赛ꎮ 比赛结束后ꎬ学生们特别奇怪力气大 学习的门户ꎬ是教学有效性的保障ꎮ 学生们专注力 的同学为什么输了ꎬ带着疑惑ꎬ学生们开始主动探 的提高离不开教师的悉心培养ꎬ本文将从以下几个 究杠杆原理ꎮ 侧面谈谈初中科学课堂中教师在专注力培养上的 初中生们正经历着从具体的直觉思维到经验 一些策略ꎮ 性的抽象思维ꎬ再到理论性的抽象思维的变化过 一、把兴趣培养和专注力的培养结合起来 程ꎮ 科学教师的教学应坚持从生活中来ꎬ到生活中 孔子曰:“知之者不如好知者ꎬ好知者不如乐之 去的原则ꎬ避免课堂脱离实践ꎬ变得枯燥无味ꎬ这才 者ꎮ”学生的专注力都是由兴趣开始的ꎬ如果学生没 有利于学生学习兴趣的培养ꎮ 例如ꎬ在讲到“植物 有兴趣支撑ꎬ那么很难保持对课堂长期持续的注 对水分的吸收、利用和转化”时ꎬ教师可以联系生活 意ꎮ 教师切忌将４５分钟大包大揽ꎬ夸夸其谈ꎬ将学 提问:“为什么卖青菜的人经常要给青菜洒水?”在 生们扔在一边ꎻ应让课堂成为学生们探索知识的地 学完“绿色植物新陈代谢”后ꎬ教师可以引发学生 方ꎬ让他们成为课堂的主人ꎬ体验探究的过程ꎬ收获 思