试议初中思想品德情境教学中的有效教学情境.pdfVIP

教育研究 2014-06 试议初中思想品德情境教学中的有效教学情境 文/于凤娟 摘 要：在新课标的背景下，初中思想品德的新课程实施需要教师对教学方式进行改进，尤其是情境教学的运用。 情境教学需要教 师充分利用各种形象创设有效的教学情境，激发起学生学习与探索的兴趣，让学生的认知活动和情感活动相结合，促进学生“三维目 标”高效地协调与发展。但是目前部分教师对情境教学理解缺失，导致教学效果达不到预期目标。研究探讨了在北师大版初中思想品德 的情境教学中有效的教学情境，为广大初中思想品德教师提供参考。 关键词：初中思想品德；情境教学；典型场景 情境教学是指充分利用各种形象来创设类型多样的典型场景， 同学因为一些小事而发生争执甚至大打出手时 ，你会怎么做？ 学 激发学生的学习兴趣，让学生在情境中进行思考学习的一种教学模 生会对这个问题积极地提出 自己的观点，教师要对这些观点进行 式。具体来说，就是结合学生自身体验以及实际生活中的问题，引起 归纳总结以及点评 ，最终不仅让学生 明白如何在面对同学之间 的 学生对此问题的共鸣，使学生在情感的驱动下，对问题展开积极的 矛盾时做出正确 的应对，而且可以让学生学会如何利用善意的谎 思考以及进行积极的表达。这种教学方式需要教师在教学过程中运 言去化解一些矛盾 、争执 ，学会与人和谐相处 。 用掌握的教学资源，结合教材，创设有效的教学情境，使学生在情境 例二 ：在学习教育对民族与 国家的意义时 ，教师可以通过呈 中对知识进行体验与感悟，构建自己的知识网络。 现一系列的图片影像资料或者相关 的文本资料来说明 ：我国从人 有效的教学情境指的是：利用收集到的、全面的课程资源，遵 口大国向人才强 国转换的必要性及意义所在，让学生观看或阅读 循课堂教学活动规律，使学生在知识与技能方面、过程与方法方 之后思考这些资料给我们的启示 。 学生在思考的过程中对材料进 面、情感态度与价值观方面以最快的速度、最佳的效果完成这三 行充分的理解 ，对知识也有了深入的思考。 者的协调与发展，实现预期的教学目标，满足教育在社会及个人 例三：在让学生明白“取长补短”这个道理时 ，可以用“羊与长 需求的教学环境。 颈鹿”的故事：羊与长颈鹿在树林 中一起寻找食物 ，羊想吃树上的 一、有效教学情境的分类 叶子 ，却因为脖子太短够不到 ；长颈鹿想吃地上的草 ，却因为脖子 在初中思想品德 的情景教学实践中，结合课程和有效教学情 太长吃不到。 这时 ，路过的兔子提醒它们 ，羊可以吃地上的草 ，长 境的特点，再根据情境构成要素的类型，可以将初中思想品德的 颈鹿可以吃树上的叶子 ，这样都能吃到美味 的食物 。 羊与长颈鹿 有效教学情境分为以下几类： 恍然大悟，发现利用自己的优点可以吃到食物 。 学生对这个故事 1.问题性情境 进行思考，联系实际生活提出 自己对这则故事的看法及思考。 有 问题性情境是指教师在教学过程中创设的或者师生共同创 助于学生正确看待 自己、认识自己， 明白 自己的长处与短处 ，制订 设的以问题形式营造的教学情境。 问题性情境有助于学生自主思 符合自己的目标，有利于发掘 自己的潜能，提高 自身素质 ，获得更 考与学习，有利于学生思维的拓展与知识的掌握。 在教学过程中， 大的发展空间。 利用教材及教学资源设置一些启发性强