数学应用题教学的策略问题.pdfVIP

教 师 论 坛 数学应用题教学的策略问题   曾凡领 （贵州省遵义市第十二中学 贵州 遵义 563000） 摘 要：本文主要结合本人多年的教学经验探讨了数学应用题教学的策略问题。运用数学知识解决实际问题是我们学 数学的重要目的之一。随着新课程改革的深入，如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重 要。 关键词：初中数学教育；策略问题；应用题 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-186-01   一、应用题教学的重要性 1、从基础入手，树立学生学应用题的信心 运用数学知识解决现实中的实际问题是我们学数学的重 从前面调查的结果看来，大多数学生对解应用题存在畏难 要目的之一，初中数学大纲中指出：“要学生会应用所学知识 情绪，信心不足，不知道怎样去分析，去寻找题中的数量关系。 解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本 要解决好这一问题，还是要先从基础抓起，从简单的应用题开 需要。”可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用 始。简单的应用题背景较简单，语言较直接，容易使学生领会 所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用 如何进行审题，理顺数量关系，容易建立数学模型，为解复杂 题反映了周围环境中常见的数量关系，需要用不同的数学知识 一点的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的体验，增强 把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既 学应用题的信心。学生列方程解应用题的一般思维过程：弄清 了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决 问题——找等量关系——设未知数——列出方程。 实际问题的能力。此外，应用题教学有利于培养学生学数学的 2、教学过程中及时渗透应用题的教学 兴趣，使学生感到数学是有用的，数学离我们并不遥远；还可 要提高学生解应用题的能力，一定要在课堂上多渗透应用 以发展学生的逻辑思维能力，分析问题的能力，培养学生良好 题的教学，要善于结合教学内容，加强数学知识应用的渗透， 的思维品质和良好的道德品质等。 适时地切入应用题的教学，使学生有更多的接触应用题训练的 二、当前应用题教学的现状 机会。其实，我们现在用的“新人教版”教材，已经很好地注 1、学生的应用题基础薄弱 意到了数学的应用性，在讲每一个知识点之前，都先结合现实 长久以来，传统的教育模式导致了学生重课本、轻生活， 应用提出问题，也就是先以应用题开头提出问题，引出悬念， 因而生活阅历有限，对应用题的背景和情境不熟，教师们常常 然后才讲新知识。其实这就给我们提供了训练解应用题能力的 在教学中抱怨“学生应用题的阅读理解能力差”。实际上，很 一个很好的机会，教师一定要注意在这一教学内容上的引导。 多时候并不是学生的阅读理解能力差，而是学生阅历不足造成 但是以应用题的形式引出要学的新知识切忌提出的问题太复 的。另外，很多学生遇到文字比较长的应用题不知道怎样去分 杂，让人很难理清头绪，这样既达不到训练的目的，更谈不上 析，去寻找题中的数量关系，不知道怎样把实际问题化成一个 有引起学习新内容的兴趣了。总之，选题要遵循循序渐进的原 数学问题，建立数学模型。我曾做过一次调查，针对所教的初 则，围绕各种数学知识的应用，从简单到综合，逐步深入。