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教学方法研究 2014 第42 期 写算 谈如何提高学生的蒙汉双语学习兴趣 史秀珍 ( 内蒙古通辽市科尔沁蒙古族中学 028000) 摘 】 ，只要教师增强责任感，尊重学生，转变观念，大胆求索， 要 蒙汉双语教学中，激发学生学习兴趣的方法和途径多种多样 充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、爱学，让蒙汉双语课教学重新 发生命的活力。 】 关键词 新课程 初中 蒙汉双语 激发 兴趣 方法 “兴趣是最好的老师。”在蒙汉双语教学中，我们要根据教学 们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐 月亮上，看见（）。学生争先恐后地 内容的需要灵活运用， 导学生产生兴趣的因素，激发学生学习 回答后，教师反复指导朗读课文第二句。在如此富有童趣的情景 的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。兴趣 中，学生倍感学习轻松愉快。这样在朗读时感受语言美，在说话 又是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习 时想象意境美，既扎实培养了学生的语感，又激发了学生的学习 成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，而 兴趣。 且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在蒙汉双语课堂教学中，教师 三、课堂评价的灵活性，能树立学生学习信心 要有意识地创设学习情境来激发学生的学习兴趣。学生的好奇心 教师的激励对学生自信这一良好品质的形成有着重要的作 我们需要通过学习实践把它激发 用。低 级学生在学习蒙汉双语的过程中，难免会遇 一些困难， 和探究倾向是一种潜在的力量， 出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自 他们不仅需要教师的指导，更需要得 教师的肯定、鼓励和表扬。 己的学习并从中得 满足。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力 低 级学生天真可爱，非常爱戴“高帽子”，我们要让学生保持积 方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激是对所学材料的兴 极主动的学习态度，保持轻松愉快的心情去学习，就要根据具体 趣。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子 情况，给学生一些鼓励，给学生一些积极向上的评价，让他们对自 说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”即对学习 己充满信心。在我们教学的过程中，有时学生做得不是很好，但你 。前苏联教 更有信心，以后就会更出色。有 的强烈兴趣。他也强调了“兴趣”在学习中的重要作用 如果夸他两句，他就会更加努力， 育家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。由此可见， 一个初中学生，他写字写得很一般，笔画笔顺都不会写，我在课堂 学生的学习兴趣与教学效果关系是何等密切！的确，要提高学生 上让他 黑板上写字并表扬了他，没想 ，他的进步非常快，字写 的蒙汉双语水平，就必须激发学生的蒙汉双语学习兴趣。初中蒙 得越来越好，对蒙汉双语学习兴趣浓厚。学生的妈妈说：“他说你 汉双语教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活 表扬他字写得得好，每天回 家就写字给我看，激发了对蒙汉双 和工作奠定基础。我认为在初中低 级的蒙汉双语课堂教学中， 语的兴趣。”这就是激励的作用。一次不经意的表扬会改变一名学 最主要的是培养学生对蒙汉双语的学习兴趣。 生的学习态度，甚至可以改变一个人一生的命运。所以，教师们应 一、课堂语言的趣味性，能促进学生主动学习 用心聆听学生们的心声，切实发现他们的优点，哪怕是一件小小 识字、写字是低 级教学的重点。我在识字、写字教学中恰当 的事情或是一点小小的进步，都要给予肯定和表扬，灵活运用奖 运用趣味性的语言，既活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，也促进 励手段鼓励其正当行为，从而使学生在教师的鼓励中逐步树立起 了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则 自信心，学习的兴趣就会更浓。 是低 级汉字、写字教学的一大难点。教学中我抓住低 级学生