初中英语词汇教学不当与改进对策.pdfVIP

教育 教育科研 教研 2014.07 初中英语词汇教学不当与改进对策 文/张莲辉 摘 要：词汇教学是英语教学中最基本、最重要的构成部分之一。但是初中英语词汇教学存在学生学习观念和方法不 当，教师教学观念和方法不当问题。要提高初中英语词汇教学质量，教师改进策略是遵循“兴趣引领，不断改进”原则和 营造学习英语词汇环境，教师指导学生改进的策略是指导学生转变学习词汇观念和改进学习词汇方法。 关键词：初中；词汇；教学；问题对策 在九年义务教育全 日制新 《初中英语课程标准》中，要求 果我们引导学生改变这种不当词汇学习观念，并任随学生这种 初中毕业生在词汇方面能熟练地运用基本拼读规则拼写单词； 不当观念发展，再加上不正确学习态度、不适应学习英语词汇 能根据所学的构词法知识判断和记忆派生词、合成词的词义和 方法，课前不预习，课堂不专心听讲，不记笔记、不记英汉词 词类；能掌握1600个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭 汇意义，课后又不去补习与巩固课堂所学词汇，而随着课程进 配，能够正确书写并在实际生活中交流运用。此外，还要求扩 展，在词汇量要求越来越大的前提下，学生学习英语当然就会 大400－500个的认读词汇”基于新 《初中英语课程标准》对初 越来越困难。 中学生在义务教育阶段词汇量的要求增多、新课标下的英语教 其次，初中学生学习英语方法不当。俗话说 “方法恰当， 材词汇量亦增大等要求，初中英语教师应当认真反思课堂词汇 事半功倍，方法不恰当，事倍功半”。学习任何科学知识和技 教学存在不当问题，不断改进词汇教、学方法，提高英语词汇 能都有个方法问题，何况是要学习一门新的语言。特别是在汉 教学质量。 语语言环境下，学习英语尤其是英语词汇，更要讲究学习和记 一、初中英语词汇教学存在的主要问题 忆方法，离开适应的学习和记忆方法，要想理解和记牢英语词 初中学生来自不同的小学，词汇掌握量参差不齐，导致英 汇、并大量掌握和熟悉英语词汇，是困难的甚至成为不可能。 语教师词汇教学困难。要解决初中英语词汇教学这一难题可能 但是，现实中的初中学生学习英语词汇不注意讲究与选择适应 存在仁者见智。但是，首要前提是要研究和反思 目前初中英语 自己学习、理解和记忆、不讲究方法，主要表现是：一提起单 词汇教学中，学生学习和教师讲授英语词汇的两个不当问题。 词，马上就去翻看词汇表；二是在课堂上学习词汇时，只动 （一）学生学习英语词汇的不当问题 口，不动脑，不动手，更不看黑板或者课文；三是没有遵循英 学生掌握英语词汇困难，原因极其复杂素，其中除了学生 语词汇识记规律，由少到多，逐步积累，而是仅凭课堂一次记 原有学校英语教学水平和学习基本要求不高原因之外，主要还 忆，课后又不及时、反复去巩固，试图掌握无数词汇；四是脱 与学生自身学习词汇观念，选择学习和记忆方法不当有关。 离现实生活和实践去理解和记忆英语词汇，就词汇记词汇，缺 首先，初中学生学习英语词汇观念不当。这种不当的英 乏联想和理解等；学生存在学习英语词汇这些不当方法，自然 语词汇学习观念主要表现是：一是认为学习英语词汇就是 “记 造成对词汇学习、理解和掌握越来越困难，最后自然成为典型 单词，随着英语课程深入，词汇的积累是个 自然的过程。”在 的英语学困生。 这种不当观念支配之下，不愿意如学习数学、语文那样去下工 （二）教师英语词汇教学不当问题 夫，即或能够下一点工夫，也是迫于老师、家长以及各种考试 学生掌握英语词汇困难，有各种复杂的因素，其中除了 的压力下被动学习、机械记忆，对学习英语词汇特别是下功夫 学生 自身学习词汇观念和选择学习和记忆方法不当以外，还 去理解、记忆缺乏兴趣和内在动力。被动学习英语词汇