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语 文 世 家| | | 关于初中汉语作文教学的探讨 付玉兰 （赤峰市克什克腾旗教研室 内蒙古·赤峰 025350 ） 摘 要 《民族中小学汉语课程标准（义务教育）》第四学段（七至九年级）课程目标中要求：“能写主题比较明确、结构比 较完整、内容比较清晰的记叙文。”本文就蒙语授课学校汉语作文教学进行了肤浅的探讨。 关键词 初中汉语 作文教学 G633.3 A 中图分类号： 文献标识码： 1 初中汉语作文教学存在的问题 流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣，想到“落 1 红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，想到“人多 （）重视课文教学，轻视作文教学。有一个普遍的现象， 在汉语教学过程中，许多教师非常重视课文教学，在每一学期 力量大”。看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……；要及时 初，教师都能根据课程标准制定详细、合理的课文授课计划， 定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富 并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划， 的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本 即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教 草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记， 学中，教师往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要 多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高 是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时教师讲到的内 自己的作文水平。 容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现教师的教学水平，因 2.2 模仿是写作的捷径 而把课文教学当作重中之重。 1 （）巧借课文示范。我们的语文教材，为作文教学提供了 2 （）注重教师教学，忽视学生实践。许多教师整天致力于 可借鉴的优秀范文。“文章就是例子”，通过具体的课文学习， “命题——指导——写作——批改——讲评”五步式传统的作 可以帮助学生提高选材立意、布局谋篇、遣词造句、表达感情 文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、 等作文技能，教师在进行阅读教学时，可以充分挖掘课文中的 修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚 写作识，使学生能够举一反三，为学生寻求到创新作文的基点。 至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重“一言堂”，企 2 （）利用范文引路。读和写是紧密联系，互相作用的，读 望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与 是从外到内的收获，写是从内到外的表达。利用范文引路，是 的积极性，收效甚微。一言以蔽之，他们注重教师教学，却忽 一条途径，可以扩大学生自主阅读的范围。引导学生阅读文 视了更为重要的学生感受生活的能力的培养。究其原因，主 学作品，帮助学生积累材料，学习写作知识，让学生从课内课 要是受传统教学理论和方式的影响，过分地看重教师的主导 外的读书中，提高观察分析、想象、体验等到能力，把遣词造句 作用，而没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。 等到基本功移到写作中。另外，教师可以展示课前搜集的范 作文教学效果不言而喻。 文，和学生一起品读、欣赏，学习借鉴文章的写作方法。 3 3 （）注重应试作文，忽视素质作文。长期的应试教育必然 （）运用“下水文”激趣。教师在训练学生写作时，不要忘 造成在作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么形式， 了教师也应“下水”写作。教师的榜样作用是不可忽视的。教 什么级别的考试，一律有规定的题目和要求，许多学生只能是 师光说不练，把学生一次次“赶下水”，自已却从不“湿鞋”，学 根据要求，在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。因此，许 生难免会产生这样的感觉：老师不一定能写好，