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教育教学 关于初中音乐教学改革的初步探索 苏日娜 （阿拉善盟阿拉善左旗蒙古族学校，内蒙古 巴彦浩特 750300） 摘 要：教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。由于我国传统的课堂教学已不适应 当今社会的迅猛发展，面对我国初中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导初中音乐课堂教学的实践，进行研究初中音乐课堂 教学。 关键词：初中音乐；改革；多元智能理论 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华 方式和手段呈现用“多元智能”来教学的策略，实现为“多元智能而 德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤 教”的目的，改进教学的形式和环节，努力培养学生的多种智能。在 的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。 传统上， 教学形式上重视小组合作学习和讨论，以利于人际智能的培养。在教 学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的 学环节上重视最后的反思环节，培养学生的内省智能。力争使课堂教 发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合， 学丰富多彩，课堂互动形式多样，使学生的主体地位更加明显。 例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾 2 初中音乐教学的思考 舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的 1.初中课程改革应该紧跟时代，培养学生各种能力。初中音乐课 内省智能较强等。 程改革应该紧跟时代，具体问题具体分析，具体情况具体对待，真正 1 多元智能理论在教学中作用 做到与时俱进、因地制宜。在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与 1.要改变以往的学生观在人才观上，多元智能理论认为几乎每个 创造能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实际问题 人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。“天生我才必有 和进行初步创造的能力。 用”。学生的差异性不应该成为教育上的负担，相反，是一种宝贵的 2.初中音乐课堂教学应该开发学生的多元智能。在保证学生全面 资源。我们要改变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待学生， 发展的同时，关注并培养学生的优势智能领域 ——智能强项或特长， 改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一 使音乐课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，从而进一步成 个天才，只要我们正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。 为尊重差异、平等互助、合作探究和培养学生表现力、创造力的高中 2.重新定位教学观。在教学方法上，多元智能理论强调应该根据 音乐课堂教学。 每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。按照 3.课堂教学在开发学生多元智能的基础上，关注学生情商的培 孔子的观点就是要考虑个体差异，因材施教。“因材施教”是孔子 养。传统的智力概念是用智力商数“IQ”来表示的，它是可以通过测 创立并在个别教学环境下成功的实施了，我们要继承这一珍贵的教育 验而量化的，具有一定的局限性；加德纳的多元智能理论用“MI”来 遗产，在运用多元智能理论的前提下，更好地实施。我们要关注学生 表示，是发展每个学生的强项，人人成才；情商用“EQ”来表示，是 差异，善待学生的差异，在教学中，根据学生的差异，运用多样化的 个体的重要生存能力，指一个人在社会上要获得成功的情绪智能，占 教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进每个学生都成为自己的优 80%。是对初中学生的发展与其社会生存能力的促进。因此，音乐教师 秀。 在初中音乐课堂教学中对开发学生多元智能的基础上，更应该注重对 3.教师要改变自己的教学目标。在教育目标上，多元智能并不主