〔内容摘要〕探究性习,是当今国内外基础教育课程改革.docVIP

〔内容摘要〕探究性学习，是当今国内外基础教育课程改革中的重点内容，是新时期培养创新人才的重要途径。而人民教育家陶行知先生的“教学做合一”理论内含了的 “探究”和“创造”的教育理念，为探究性学习提供了重要的思想源泉。 本文立足于“教学做合一”理论，对教育过程中的教、学、做，分别展开探讨，提炼其思想精华，以期对探究性学习中的教法、学法、做法的前提观念、操作程序、实施过程、注意原则提出具体意见，进而对探究性学习的实施有所助益。 〔关键词〕教学做合一 探究性学习 教育理念 实施 [Abstract] Researching study , nowadays play an important role the reform of fundamental education curriculum at domestic and abroad, it is a good way to cultivate creative person. The theory of “company teaching with learning and acting” covers “researching ” and “creation” , which serves as an important theoretical source for researching study. This text bases on the theory of “company teaching with learning and acting” and to teaching, learning and acting in educational course, launch the discussion respectively , refine its thought quintessence, and makes concrete suggestions on premise theory, operation procedures, implement course and notice principle. It will benefit to researching study. [Keywords] company teaching with learning and acting researching study educational theory implementation “教学做合一”与探究性学习 赵兴慧 （苏州科技学院 历史与社会学系 历史学专业 “教学做合一”是实现陶行知教育思想主线——生活教育理论的方法，它具体说明生活教育的现象与过程。“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三个方面，而不是三个各不相谋的过程”。这就是说，人们通过生活实践——做，人人都可以学，人人都可以教。 同时，“教学做合一”又是教学法。它的涵义是：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心”。这一方法的理论包括三个方面：一，事怎样做就怎样学，怎样学便怎样教；二，对事说是做，对己说是学，对人说是教；三，教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。 这样的“教学做合一”，同传统教育的“教”和“学”的二元论对立，在增加学的比重的同时，去发现学生“动”的重要价值，将教育的主体移向学生，从教育的目的出发，让学生通过自动学习来自我培养。教学做成为一个互动而又统一的链条，充分体现了学生的主动性与参与性，形成了一个以“做”为轴心的独特的教育理念。 探究性学习的研究是当前教育改革的重要课题。探究性学习的新思路在基础教育课程改革的实践中逐渐得以明确：“探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或团体（小组）探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等多方面知识及能力的学习方式”。这种学习方式并不排斥学生进行有意义的接受学习及教师对学生的学习进行适时、有效的指导。探究性学习的特征是：以问题探究为中心，以学生的主动参与为前提，强调个体独立思考基础上的合作学习，强调解决问题的过程，并且要求教师进行适时有效的指导。 可以说，探究性学习，努力体现教师的指导与学生的学习之间的统一，学生的主动性学习与接受性学习的统一，教育的理论与实践的统一。可以说，这是现实意义上的“教学做合一”。在此，通过对“教学做合一”理论的系统分析，旨在把握其与探究性学习的思想关联，以期丰富探究性学习的内涵，明晰探究性学习的内在理路，对我们的教育改革实践有所助益。 教学做合一之“教”