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教育现代化 教学随笔 浅谈如何提高初中数学学习效果 内蒙古化德县第二中学（013350）孟庆慧 〔摘 要〕学生多认为数学抽象、枯燥，学习起来感觉无味，这样的感觉常常影响学生的数学学习兴趣。这需要教师在教学 前尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。 〔关键词〕提高 初中 数学 学习效果 学生多认为数学抽象、枯燥，学习起来感觉无味，这样的 抄袭，特别是星期一，好些学生一清早到校的目的就是抄作业 感觉常常影响学生的数学学习兴趣。这需要教师在教学前尽 来敷衍老师。作为教师，多年来深陷于作业堆中并付出大量 量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问 “无效劳动”而烦恼。因此，解决“费时费力不见效”是教学改革 题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。 的一个重要方面，为此想出各种对策，以达到降低作业的失真 中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师 率，确保每个学生能把课上的知识转化为真知。心理学观点认 可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在 为，十三、四岁的少年有着较强的发现能力、好胜心和支配心 讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说： 理，为此每周进行一到两次的“小老师”活动，可培养他们的正 “在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高 确处理问题能力，培养他们的责任感和荣誉感。对学生作业分 度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你 为两个步骤完成，先由“小老师”批改一小组作业，而“小老师” 也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学 作业由课代表批改，批改者要改题、评分、签名。若发现对该错 生学习的积极性。 或错改的现象，教师先要追查“小老师”责任，然后第二步再由 同时，我们应该有努力培养学生自主学习的能力。?首先 老师批改、验收，同学们以党“小老师”为荣。 要鼓励学生质疑，让学生大胆提出问题，还要保护学生的积极 在教学中通过对相关问题情境的研究为有效切入点，对 性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现不耐烦都会影响 知识发生过程的展示，使学生的思维和经验全部投入到接受 到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多 问题、分析问题和感悟思想方法的挑战之中，并在此过程领会 大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时 如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等 的肯定、表扬和鼓励。我们要鼓励学生讲自己的东西，鼓励讲 数学思想方法。例如在讲授《探索勾股定理》(人教版版八年级 别人没有讲过的东西。错误和失败是再正常不过的现象。其次 下册第二章)时，将概念、结论性知识的教学设计成再发现、再 要教给学生数学发现的方法，使学生有问题可问。数学规律的 创造的教学：先让学生在方格纸上计算面积的方法理解勾股 发现既要靠直觉思维、形象思维，也要靠逻辑思维。数学推理 定理，再用拼图的方法验证其内容，让学生经历观察、归纳、猜 既有归纳推理、类比推理，也有演绎推理。一般由合情推理去 想和验证的数学发现过程，使学生在动脑、动手的过程中领 猜想，靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角 悟、体验、提炼数学思想方法—————数形结合思想(将三角形 度的观察问题。引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在 三边的平方与正方形面积联系起来，再比较同一正方形面积 教学过程中，要充分暴露思维过程。在要领教学中，教师要展 的几种不同的代数表示，得到勾股定理)。在展现数学知识的 示概念的形成过程，使学生自己学会思考。在例题教学中，教 形成与应用过程中，着重过程，不要过早下结论，引导学生积 师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解、思路方法 极参与数学定理、性质、法则、公式等结论的探索、发现、推导 是怎样想到的，并把自己解题过程中遇到的挫折暴露出来。这 过程，弄清每个结论的因果关系。经过分析、综合、比较、抽象、 样，学生在这些经历中会逐渐学会如何思考，如何发现。最后， 概括等思维的逻辑加工，完整地体现这一生动过程，不失时机 学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过 地引导学生，揭示数学思想方法。 学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从而激发 数学