立足成才在初中数学中培养学生的乐学品质.pdfVIP

【本刊焦点】 【才 哲】 立足成才在初中数学中培养学生的乐学品质 江苏 苏州 ●华冬江 摘 要：初中数学的教学要以培养和激发初中生对数学的学习兴趣为核心目的，其中“乐学品质”的培养就是一个重要的 着力点。乐学品质就是学生对数学学习的乐趣、兴趣和积极性，是初中数学教师工作的重要抓手。教师要以此为线索，论述几 种初中数学教学中培养学生乐学品质的方法。 关键词：初中数学教学；乐学品质；数学课堂；情境教学 任何联系的教育教学工作，都要以激发和培养学生对课程、 作精神与协调能力，让学生们在自我提升的过程中体会到游戏的 学习的兴趣、热情和爱好为目标。只有学生自觉、主动和积极地投 乐趣与学习的魅力，进而帮助学生们更好地成长和学习。 入到学习中来，教学工作才能不断取得进步。孔子云：“知之者不 例如教师在设计益智游戏的时候需要结合考量课堂、小组协 如好之者，好之者不如乐之者。”在初中数学教学中，如何更好地 作与学生个人多个因素，要通过有效的游戏方法和流程的设置来 培养学生的乐学品质，让乐学成为学生学习数学的习惯，其实关 提升游戏的促进作用，从而活跃课堂气氛，激发学生们的学习兴 系到数学教学的成败。可以看到，对初中生数学乐学品质的培养， 趣。教师可以把学生们分为3人～4人为单位的小组，然后分派不 归根结底是通过有效手段激发学生的学习兴趣和积极性，推动教 同的游戏任务，看看哪个小组能够率先保质保量地完成游戏的要 学的发展。尤其在课程改革与素质教育的大背景下，研判上述问 求和任务。此后，教师可以对每个小组的游戏成果进行检验与评 题，无疑对学生成才更具现实意义。 估，选择出最优秀的小组，然后给予表扬与奖励，号召学生们都让 一、开展数学情境教学，逐步培养初中生的数学乐学品质 该小组的同学学习。这样一来，在益智游戏的带动下，初中数学课 情境教学模式，即透过创设或设置某种情境、场景，营造某种 堂气氛空气活跃，学生们的情绪被慢慢培养起来，教学的开展就 学习氛围和环境的策略，借以激发学生的学习兴趣和积极性，让 会更加顺利，学生乐学品质的培养也自然“水到渠成”。 教学工作更加顺畅、有序地开展。在初中数学教学中，采取情境教 三、教师要做好示范与引导，以“乐教”带动学生“乐学” 学的方法，一般可以分为物质情境和心理情境两种，前者强调实 教师是学生的榜样，也是培养初中生数学乐学品质的执行 体物质或情景的设计，后者更加注重对教学气氛和氛围的调节。 者，教师乐教是学生乐学的前提。高质量的学校治理应该善于激 无论如何，构建高效的初中数学课堂，既是数学新课改的核心诉 励每个人的工作热情、责任感和成就欲。为了营造自信快乐、乐教 求，也是培养初中生数学乐学品质的题中之义，二者可谓殊途同 敬业的教师团队，首先践行“管理即服务”的理念，如全体行政“推 归。基于此，将情境教学模式应用于初中数学教学，可以简化教学 门”服务，每周每位教师听3节以上推门课，给出具体策略，变管 的程序，极大地丰富课堂的内涵，让学生们成为数学的“主人翁”， 理为培训，重点解决“一个问题”，落实“一课一得”。又如骨干教师 从而激发出学生们的学习热情和主观能动性。对于广大数学教师 结对服务，他们主动与青年教师组建成长共同体，共同规划切实 来说，给予学生们更多的自由和自主选择权，通常可以起到意想 可行的成长方案，以“五个一”为主线开展活动———一起研读备 不到的良好效果，从而释放出情境教学的最大潜力。 课、一起学习交流、一起听课评课、一起反思提炼、一起汇报分享。 如数学教师可以根据数学课程的设置与变化，在适当的时候 再如开展有效团队服务，学校每学期可以举办诸如“万里杯”教 引入情境教学，通过物质情境把学生们带入到课堂学习的氛围 师论坛等活动，寻找身边的小策略，不仅为教师提供了很好的自我 中，再通过心理情境的设计激励学生们更加以饱满的热情学习数 反思、总结、交流平台，更让大家分享了“七色花”“开心农场”“光荣 学课程。通常，设计一个小小的“数学角”，开展一次小范围的数学 榜“”友谊比拼”等可学可用的小策略。在这些策略和方法带动下，教 知识有奖问答、引导学生们开展一次数学实践活动等，都是情境 师