2013年松江区义教育学校发展共同体建设终期督导报告-松.docVIP

松府督字（2013）23号 2013年松江区义务教育学校发展共同体建设终期督导报告 根据《松江区教育事业发展“十二五”规划》和《松江区义务教育阶段学校发展共同体指导意见》精神，松江区人民政府教育督导室于2013年5月14日至23日，组织市、区两级专家组成的专项督导评估组（以下简称“督导组”），对全区41所义务教育阶段学校组建的8个学校发展共同体开展了终期督导评估。 本次专项督导以《松江区义务教育阶段学校共同体建设终期督导评估指标》为依据，督查了8个学校发展共同体在“规范化管理体制与机制”“个性化推进的实践与发展”等方面的推进情况和发展成效。督导组实地走访了8所共同体建设牵头单位，听取了牵头学校校长所作的项目实施终期督导自评报告；召开了校长、副校长、教师代表等各类座谈会24个，访谈了41所义务教育学校校长、副校长、教导（政教）主任、教研组长及骨干教师共217人次；查阅学校提供的档案资料162卷次，并对3205位教师（占义务教育阶段教师总量的80%）进行了在线问卷调查，比较全面地了解了8所义务教育学校发展共同体的建设情况。 督导组认为：上海市三新学校等8个义务教育学校发展共同体单位能贯彻落实松江区教育局关于推进共同体建设的文件精神，积极构建以“理念共享、资源共享、成果共享”为核心的校际间合作共享机制，以项目研究为“链”，在教学管理、校园文化、师资柔性流动、课程建设、教学评价等方面促进成员学校紧密合作、共同发展，全面提升了区域义务教育阶段学校整体办学品质。 一、主要成效 1、建立了分工合理、运作规范的共同体管理体制，形成了共同担责、共同建设的工作机制，保证了项目研究的有序推进。 一是管理机构健全，责任分工明确。自2010年松江区—民乐学校还根据共同体五校地处区域东、南、西、北、中，较为分散的实际情况，创建了精细化管理网站和E-mail组、QQ群等网络形式，畅通工作渠道，沟通工作信息，克服了因交通条件带来的制约与局限，达到了互通、互动、互惠的良好效果。 二是管理平台互通，优质资源共享。8个学校发展共同体都制订了共同体推进实施方案并签订了互助协议承诺书，41所成员单位学校也都制定了具体可操作的年度工作计划，并开通了共同体信息交流网站。通过定期召开工作例会，定期组织专题研讨和展示交流活动，定期出版《共同体简报（刊物）》等，实现了资源互通和成果共享。如，三新学校共同体重视策划精品研讨课式、亮点放大式的集中研讨活动，精心创造平台让不同学校、不同科目教师在承担展示研讨活动中实现教育智慧的“爆炸式”呈现，对共同体学校产生了强烈的“辐射波”，提升了共同体学校发展的内生动力。本次终期督导所呈现的《为学生幸福童年编织五彩的艺术之梦》《艺苑星辰》《艺术让梦飞翔》等共同体艺术课堂优秀教案选编，以及《翰墨书香》等7本共同体拓展型课程校本教材，客观地反映了共同体5所学校三年来探索“构建学校艺术学习领域课程体系的实践研究”的坚实历程和丰硕成果。又如，上师大附属外国语小学共同体各成员单位以《基于网络的师生发展服务平台的构建与实践研究》项目为载体积极开展捆绑研究，以“教师专业化发展平台”“教师评价考核系统”“学生成绩管理系统”和“师生安全教育综合平台”的构建与实践研究为着力点，校际合作探索区域内多校合作、联动、开放、共享的师生发展机制，项目实施变“独体”为“联动”，各成员单位在学校规划、校园文化、教学管理、项目研究、课程建设、校本研修、评价改革等领域合作紧密，互通互融，共同进步，成效明显。再如，九亭中学共同体构建了联合教研新机制，各校教研组以“轻负高质”为目标，各有侧重地开展 “学科教学目标的细化”“学科训练体系的建立与优化”和“评价分层”研究，共同体学校合作编制的分层作业体系深受教师的欢迎。尤其是“单元双向细目表”的编制，提升了教师解读课标和教材的能力。教师虽然感觉很辛苦，但普遍反映共同体建设提升了专业素养和课堂教学质量。座谈会上，不少教师对“分层教学就是关注学生差异”的本质内涵有着准确的理解，并且在教育教学中能有意识地给不同层次的学生设置不同的课堂提问和作业，努力给每一个孩子成功的体验。 2、开展了特色鲜明、主题突出的实践探索，搭建了教师专业成长互助平台，提升了义务教育阶段学校的整体办学品质。 一是专业发展共进，提升了教师队伍的整体素质。三年来，8个学校发展共同体能坚持以“基于问题”和“基于需求”为导向，围绕教学精细化管理、课堂教学的有效性和特色品牌课程建设等教育改革的热点和难点问题开展了深度合作与研究，提升了教师队伍的专业素养和专业自信。如，李塔汇学校牵头的STS教育发展共同体三年来以课堂为载体，以研修工作室为抓手，以课堂教学评价要素为支撑点，以运用课堂观察量表为手段， 1