甘肃省教育科学规划题研究成果 课题编号：GS[2013]GHB.docVIP

甘肃省教育科学规划课题研究成果 课题编号：GS[2013]GHB0617 浅谈信息技术与小学数学课程整合 甘肃省武威市凉州区会馆巷小学 陈万彪 魏艳霞 作者简介： 陈万彪，男，大学学历，甘肃省武威市凉州区会馆巷小学教师。曾有多篇论文在国家、省级刊物上发表。现工作单位：甘肃省武威市凉州区会馆巷小学；联系地址：甘肃省武威市凉州区会馆巷小学；联系电话；邮箱：cwb1258@163.com 魏艳霞，女，大学学历，甘肃省武威市凉州区会馆巷小学教师。曾有多篇论文在国家、省级刊物上发表。现工作单位：甘肃省武威市凉州区会馆巷小学；联系地址：甘肃省武威市凉州区会馆巷小学；联系电话；邮箱：cwb1258@163.com 投稿时间：2014-5-7 摘要：信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，使终生教育、终生学习和学习化社会的构想得以实现。但当前运用信息技术教学存在误区，只有明晰信息技术与数学课程整合的原则，找准二者的契合点，才能更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。 关键词：信息技术 数学 整合 误区 原则 契合点 二十一世纪是信息技术时代信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动效率、更好地进行素质教育的工具；对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。数学一门高度抽象的学科，高度抽象的概念，科学简洁的语言，严谨的逻辑体系，深刻的思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。教学目标是教学活动的出发点和归宿,是教学活动的灵魂应依据。盲目地关注技术、追求技术，为技术而技术，目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。在教学中激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简，发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。业务钻研不够，知识结构陈旧，水平低，对于收集，加工，处理信息的能力不够。视野狭窄，缺少创新学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者;教师是多媒体教学的组织者、指导者，是学生建构知识的帮助者、督促者;多媒体设备是作为学生自主学习的工具和途径。观赏性，来调动学生的表面亢奋可课后学生脑子里空空荡荡，所获甚微。还一些教师盲目地追求新与鲜，以至于出现了不同程度地滥用甚至误用数学是学生学习的内容是现实的、生活化的、有趣的和富有挑战性的这些内容有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理、交流等能力的培养。往往模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习．然后教师又通过多媒体画面来提供答案。忽视师生对话教学目标是教学活动的出发点和归宿,是教学活动的灵魂辅助教学，刺激的视觉和听觉，有效唤起的兴趣、情绪和思维，为学生理解、、表现自我提供了充满乐趣和信心的途径。教育内容要讲究科学性，而教育则要讲究艺术性。科学性和艺术性是的基本原则。是科学，要求真；教育又是艺术，要求活。两者相结合，才能使教育效果达到最优化，才能让学生得到自由的和谐的发展。在制作课件时融入自己的思维,使其具有更多的元素,更好地促进教学活动的开展生动的数学故事如小学三年级《年、月、日》的导入：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。这样的开讲形象、生动、有趣，科学性与趣味性相结合，学生学习起来才管用，才有印象，不易忘记。 奶奶明年过第18个生日，而孙子明年要过第20个生日，奶奶和孙子各是多少岁？听到问题后学生不假思索的回答，奶奶18岁，孙子20岁。但说完之后会马上意识到不对。在引起学生认知冲突时进行讨论一系列问题之后，激发出隐藏在学生内心的疑惑新课，以探究疑惑为主线，使学生不仅 “知其然，要知其所以然”。数学一门抽象的学科，使得相当数量的学生难于理解数学展示知识的转化形成过程《数学课程标准》（实验稿）指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。”揭示新旧知识之间的联系，展示知识的转化形成过程在传统的教学过程中，我们往往采取“不同学生，相同练习”的方式，这就会使得程度好的学生“吃不饱”，而基础弱的学生“吃不了”。不管对能力强的还是能力弱的学生来说，都是一种课堂浪费分层次，分梯度分层练习中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习通过练习让各层次学生都能体会到成功的快乐简单重复、形式单调的练习容易使学生感到枯燥和信息技术创设形式多样的变式练习拓展练习，以不同的“面孔”吸引学生的注意，使学生保持浓厚的练习兴趣，实现知识的巩固和掌握。习课就是把平时相对独立的知识以再现、整理、归纳等,进而学生对知识的理解、沟通,梳理,进而促使学生充实自己的认知结构数学是一门实用性很强的基本学科，它为生活而产生，又为生活而服务。给赋予了生