农村小学英语教学现状调查与思考.docVIP

农村小学英语教学现状调查 中卫市常乐小学 任静 一、引言 ??? 社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。因此，小学开设英语课是社会发展的需要，是新课程改革的必然。为全面推进素质教育，适应新世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部在2001年颁布了《关于积极推进小学开设英语的通知》，决定从2001年秋季起，在全国小学中逐步开设英语课。早在2003年秋季，我市教育局经过研究，在各小学从三年级起开设英语课程。教材采用外研社的小学英语新标准教材。历时几年，小学英语的开设日趋规范，越来越多的领导、学校和家长开始重视这门学科，农村各小学现在也已经全部开设英语课。作为一名农村英语教师，我从心里感到欣慰。但从目前开课的实际效果看，现状不容乐观，诸多方面值得我们探讨深思。因此，我开始着手对我们农村的小学英语教学情况进行调查。 ??? 1、调查的目的： ?? 随着时代的变化，新课改的推进，要求小学阶段必须学好英语，否则将很难使小学和初中的英语教学真正衔接。我想通过调查，研究有关小学英语教学中的一些问题，以便更有针对性的进行小学英语教学，使小学、初中英语教学能够更好地衔接。 ??? 2、调查的对象： ??? 此次调查的对象为中卫市坡头区常乐学区英语教师及学生。 ??? 3、调查的方法： ??? 问卷调查、随堂听课、业务测试和访谈。 ??? 二、调查结果分析 ??? 根据2011年9月至2012年7月一学年的调查，主要问题有： ??? （一）师资紧缺，教师整体水平偏低。 ?????? 表一： 小学数 开设英语 学校数 三年级 起始学校 在校学生 学习英语学生 4 4 4 1500左右 1500左右 ?????? 表二： 任教英语的教师总数 专职英语教师数 真正只教英语的教师数 8 1 1 ????? 表三： 专职英语教师数 本科毕业 专科毕业 高中毕业 8 2 6 0 ???? 从表一可以看出，我们学区小学所有学校三年级起已经全部开设英语课程，学习英语的学生占总学生数的100%。 ??? 从表二可以看出，我学区小学英语专职教师很少，80%以上是由语文、数学或音乐、美术等其他学科教师兼职，一部分英语专业毕业的教师兼任语文数学等课。好多学校为了解决师资问题，只能请这个语文老师教一个班，那个数学老师教一个班。 ???? 根据调查，我发现我学区小学英语教师的师资紧缺， 90%是近年来刚毕业的新教师。还有一部分非英语专业的教师自己的发音不准，又没有受过正规的专业培训，凭借自己学过英语和教其他学科的一点经验开展工作，往往显的力不从心，由此影响了小学英语教学的正常开展。而每位专职教师的教学任务都很重，平均每人每周少则十七、八节课，多则二十几节课，很多教师要一个人从三年级教到五年级或六年级，有的老师还要到村小、完小来回跑，有的英语专职教师还得兼语文、数学、常识等课，教师没有把主要精力放在小学英语教学上。随着小学英语的逐渐普及，小学英语师资将严重缺额。师资紧缺已经严重影响了小学英语课程的普及和课程改革的推进。 ??? （二）课时无保障，教学任务不能完成，与初中起始年级难衔接。 ??? 目前，我学区各校从三年级起已普遍开设英语课程，但课时无保障。根据《小学英语课程实施方案》中规定：为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长、短课时结合，高频率的原则；保证每周不少于4次教学活动，三、四年级以短课时为主，五、六年级长、短课时结合，长课时不低于两课时。但是部分学校一周只开两节课，而且一到期末复习阶段被一些主课挤占的现象时有发生。外研社的新课标英语三年级起点教材共八册书，四年学完，而实际教学中，一段时间过去，一大片儿童就不知老师在讲些什么，学的不如忘的快，听不懂，不会读，更不会说，相当一部分孩子过早地出现了厌学情绪，结果是一学期只能学半学期的内容，影响了教学任务的顺利完成，造成了学期之间教材不衔接，同时也给教研带来很大的不便，从而影响到教学质量。 ??? （三）教学配套设施不全，缺少英语教学环境。 ??? 现行的小学英语教材是由学生用书、教师用书、活动用书、练习册、卡片、挂图、录音带、录像带、多媒体光盘等组成的立体教材，部分条件较好的学校配备了部分教学设备，但多数学校受各方面条件的限制，硬件达不到要求，甚至教师用书也没有。另外，一些学校仅有一名英语专职教师甚至没有英语专职教师，同行之间很难相互探讨教学上的问题，仅有的每年一次的市级英语教学评优活动也因客观条件的限制，多数教师没机会参加。教师间互相探讨的机会仅限于学区里组织的几次教研活动，整个小学英语教学缺少良好的教学环境和学习氛围。 ??? （四）教师积极性不高，教学方法单一。 ??? 历时几年，小学英语的开设日趋规范，越来越多的领导、学校和家长开始