农村学校信息化教育术装备问题与思考.docVIP

农村学教育技术装备 摘　要：为保证教育教学的需要，为充实素质教育的物质基础，随着中小学信息化教育技术教学装备的不断普及，越来越多的农村中小学使用上了先进多媒体教学装备，开设了信息技术课，这就为培养学生的动手能力、创新能力及信息技术素养等提供了可能。然而，从目前情况看，并不乐观，中小学尤其是农村中小学校在信息化教育技术备科学管理教育教学的需要，为充实素质教育的物质基础，国家投入了大量的经费，先后组织实施了“农村中小学现代远程教育工程”、“农村薄弱学校改造工程”以及正在实施的“教学点数字教育资源全覆盖项目”等系列工程，用于改善农村学校办学条件、创设教育环境，加强教育信息化技术装备。 从某种程度上说，加强农村中小学装备工作是基础教育办学条件的主要组成部分是实现教育现代化、信息化的技术支撑面对新形势，如何加强教育技术装备的科学管理，管好、用好现有设备，使中小学教育技术装备的建设、配备、管理和使用达到新水平？一、农村中学教育技术装备存在的问题重装备、轻管理 通过多年的实践，我们可以看到，在各地的学校，各级领导都十分重视其发展，尤其在教育技术装备工作中，投入大量资金进行装备，谋求成为一个类型学校的样板，这应该说是较为可喜的事情。然这些学校花巨资装备的教学设施，由于忽视管理，造成管理跟不上，配备多少、损坏多少，不能发挥设备的作用，造成很大的浪费，这种现象应该说较为普遍。比如，电脑室有硬件投人，无软件资源或软件资源开发的量与质不足。软件建设落后于硬件建设，资源库软件与硬件技术不匹配，造成电脑室电脑经常出现这样那样的问题，长久如此，电脑室形同虚设。 4、观念滞后是直接影响农村中小学信息化教育发展的因素之一。 绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪。他们多数人认为信息技术离农村还很遥远，由于资金限制，设备短缺，师生无从学起、学无所用。在校内教学观念滞后，信息技术教育课在众多的课程当中被放到了可有可无的副科之列，一些学校对这门学科的教学漠不关心，在管理上出现了漏洞。一般来讲，应试科目学校都极为重视，教研活动也以应试科目为主，晋升职称也是应试科目教师优先，信息技术课教师只能作为候补，待名额富余时再考虑。这样的观念直接影响了信息技术课教师的教学热情和态度，致使教师中出现消极怠工现象，反正不考试，教不教都一样，用不着那么卖力。这样导致的后果是教学方法单一，目标不明确，教学随意性大，效率不高。 （二）部分学校的信息化教育技术装备在教学上的应用不合理 有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则愈先进。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则大奖、好评可能就会与之失之交臂而一提到传统教学很多人不屑一顾。因此，多媒体的运用出现了过热现象，具体表现在： 1、随便滥用，教学内容华而不实。 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体，只能是辅助教学的工具和手段。有的老师误认为是一种全能媒体，整堂课不论是课题，还是课文中的字、词、句等等，一切由计算机完成。一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。多媒体几乎成了另一本供学生观看的课本。而有些教师所用的所谓多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是传统的挂图、小黑板、卡片等完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。我觉得多媒体功能的发挥是有赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。过度提供形象素材，不但会使学生忽略了对文本的阅读，影响了学生审美欣赏能力的发展，而且会分散学生课堂的注意力，不利于学生思考、探究能力的培养。 2、教学内容设计重难点不分，利用多媒体授课时随意呈现课堂教学过程中。 现代信息技术的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，教师的设计就偏离了教学的重点难点。有的老师在上公开课时怕操作失误，为图方便，就让计算机将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课老师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便自说自话，教师则手忙脚乱，学生哄笑不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是以教师为中心的教学思想演变成了“电脑＋教师”为中心的教学思想，这只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。因此这样使用多媒体进行授课，不但没有提高教学效果，反而浪费了宝贵的