141．地理教学中如何培养合作交流能力？.pdfVIP

课 改 问答 t —≥三；， 开讨会等 ，这样可提 141．地理教学中如何培养合作交流 蒿篓茎 进其积极主动地参 能力? 与课堂教学，并使 、 应变能力等得到 较大提高。 青海省西宁市第五中学张建青教师回答 ： 3．开展丰富案例教学，创设合作分享平台 课程标准 “倡导 自主学习、合作学习和探究学习，开 1．改变教师角色定位，形成协作求知意识 展地理观测、地理考察、地理实验 、地理调查和地理专题 新课程强调 ，教师是学生学习的合作者 、引导者和 研究等实践活动”，强调学生的学习过程，学生的直接参 参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。地理课 与和亲身体验，要求教师在 日常教学中使用探究方法 ， 堂上的合作学习通常以小组形式展开，如小组讨论 、小 帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力 ，积极创 组学生辩论、游戏活动、搜集资料，以及以小组为单位进 造条件开展研究性学习。新版高中地理教材中有大量的 行 “角色扮演”或社会实践调查，或小组内合作动手进行 课“题 (探究)”和 “案例研究”，课题和案例研究篇幅约 地理小制作及模拟实验等。教师在学生活动中，积极地 占整个教材的 115。教材的设计体现了研究性学习的思 看，主动地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所 想 ，在课程学习中，学生面临着复杂的综合性问题 ，因此 想，随时掌握课堂中的各种情况 ，考虑如何指导学生学 就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作 ，通过对教 习。同时，教师还应创造 良好的学习氛围，采用多种方 学案例的解析 、研讨 ，帮助学生顺利理解学习内容，实现 式 ，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞 ，使学生的 教学过程的优化。案例教学最明显的表征是师生互动 、 思维更加活跃 ，探索热情更加高涨。例如 ，学习资源跨区 教学同步。让学生参与学习过程，教师负有引导的责任。 域调配对区域地理环境影响时，可结合西气东输一线及 案例教学有利于形成和谐的教学环境。案例在研究性学 二线工程 ，组织学生开展专题讨论。这一重大工程，既是 习中，还有赖于小组成员的共 同合作，这种方式对于培 经济建设工程，也是重大地理环境工程。围绕能源资源 养学生健康的学习心理和与人合作 的综合素质有很大 跨区域调配，对调出地区、途经地区和调入地区的地理 的作用。例如，让学生在每天的同一时刻测量太阳高度 环境将发生哪些影响，对解决我国能源短缺状况有何意 角 ，这样既可加深对太阳高度角这一概念的理解 ，还能 义等进行研讨，通过讨论 、答辩等 ，学生将所思所想说出 得出太阳高度角的变化规律。又如，将学生分成若干小 来 ，动起来，既了解我国能源资源的分布及利用状况，认 组选取本地具有的农业或工业类型 ，利用假期 ，做一些 识到能源消费构成对地理环境的影响，资源跨区域调配 社会调查 ，开学后各组展示 自己的调查成果 ，采用小组 对相关产业的影响，也结合时事认识到世界能源的分布 讨论或辩论、学生相互评论等方式，引导学生学会分工、 和利用的地区不平衡对世界政治经济格局、世界和平稳 合作和探究，在调查 、访 问等社会实践活动及成果展示 定的影响。