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浅述《钳工》等级工考核及教学 　　【摘要】中职学校是为社会培养高素质劳动者和高技能人才的摇篮,技能教学与考核有着举重轻重的地位。对机械制造类专业学生进行钳工等级工技能考核鉴定,对学生、企业和学校都有十分重要的意义。文章概述了钳工等级工考核的意义、教学组织形式及实施方法等。 　　【关键词】钳工等级工考核教学 　　一、开展钳工等级工考核的意义 　　我国职业资格证书制度是由工人技术等级考核制度转移而来,早在1994年全国人大通过的《中华人民共和国劳动法》就确立了职业资格证书的法律地位。随着经济的快速发展,职业的更迭变化也越来越快,新的职业也不断产生。截止2009年底,劳动和社会保障部已向社会发布了12批新职业,并组织人员制定了国家职业标准。同时,为了推动中等职业教育改革创新,更好地支撑产业建设,服务经济社会发展,促进中等职业教育专业设置与职业岗位需求相吻合,指导中等职业学校科学合理地设置专业,教育部也组织力量对2000年颁布的《中等职业学校专业目录》进行了修订,并于2010年3月印发了《中等职业学校专业目录(2010年修订)》。可见,国家对中等职业学校毕业生职业资格考核与鉴定工作的高度重视。 　　职业教育要坚持为社会主义现代化建设服务,培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。而钳工技术等级工考核是检验学生专业技能水平的一项重要手段。作为一个合格的职校毕业生,只有熟练地掌握相关专业技能,充分发挥自己的聪明才智,才能解决生产中的实际问题,为创造性地开展工作提供便利条件。钳工技术是机械机造类学生必须掌握的最基本技术,虽然数控机床、加工中心、柔性生产线这些新技术、新工艺应成为当今职高生实习的重要内容,但最基础的仍是钳工技术技能。 　　二、钳工等级工考核教学的组织形式 　　1.根据培养目标全面修订教学计划。在课时安排方面,合理调整基础课、专业课、实践课的比例,确保机械制造、模具设计等专业的实践教学课时占总学时40%以上,从而为学生顺利通过钳工技术等级的考核给予了必要的“倾斜”和有力的保障。 　　2.分散和集中相结合的训练安排。在保证总学时的前提下,钳工的基本技能训练在一年级第一学期就有计划地每周安排6课时以上。这既能使理论教学正常运行,又符合技能训练的教学规律,使学生不会感到训练的枯燥单调,并在技艺和手感荒疏的情况下得到有效训练,钳工技能得到巩固和提高。在基本技能掌握和巩固的前提下,二年级下学期可集中安排8～10周时间进行综合强化训练,以突破技能技巧形成的“平台期”,促进实习水平“质的飞跃”,从而接受县劳动和社会保障局工考办的考核。 　　3.校内、校外实训相结合,确保考核达标率。钳工技术等级考核工作由县劳动和社会保障局主办,等级工证书全国通用,被社会所承认,故对学生的就业有良好的正效应,能充分激发他们学习的兴趣和参与技能培训的积极性。可采取校内与校外车间相结合的方法进行实训,也可将校外的订单揽到学校实训车间做,从而使校内技能实训工作与企业接轨。 　　三、教学过程中的侧重点 　　中职校《钳工》技术等级标准按劳动和社会保障部制定的国标进行,含应知和应会两大部分部分,重点应是应会部分。睢宁县职业教育中心技能等级考核工作采取的是三级考核:每学期期中、期末都进行单项技能考核,二年级下学期开展综合技能考核,就业前由县劳动和社会保障局劳动部门来校组织的等级工考核。学校制定了《操作技术等级考核管理条例》,明确规定机械制造类学生毕业前未获得钳工技术四级以上等级证书的不发毕业证书,只发结业证书,待取得证书后再换发毕业证书,从而使实践操作技能真正成为人才培养标准之一,使钳工技术等级考核成为重要的教学任务。在具体的教学过程中,应强化以下几方面工作。 　　1.强化工艺能力,提高心智技能。钳工技术等级考核不仅考核操作能力,更重要的是考核学生的基础理论、工艺程序、计算检验等专业知识的应用能力,其中工艺规程的编排是最重要的。学生只有充分运用自己的专业知识,才能在较短的训练时间里达到较高的技能水平。为此,一方面要求指导教师和师傅着重辅导学生如何进行工艺编排,传授自己在实践中的经验和体会,比较各种工艺方案的优劣,选择最佳的工艺方案;另一方面,在加工一个工件之前,都给学生一段时间充分讨论、酝酿各小组的工艺方案,再按自己的工艺方案实施加工,并在加工中检验、总结和提高。 　　2.强化基本操作,提高感知技能。感知技能属于感知器官对某种技艺活动的领悟和掌握程度,钳工的基本操作技能是锯和锉,在实践操作考试中工作量占60%～80%,锯和锉对操作者有很严格的姿势规范要求,锯得直、锉得平全靠在长期的艰苦训练过程中积累经验,体会手感,也就是通常说的“熟能生巧”。因此,把锯和锉的操作集中强化训练,锯一个星期的毛坯,再锉一个星期的毛坯,这样就形成了稳定的手感定势,训练效果非常显著。