也说中学语文阅读能力的培养.pdfVIP

新课程视窗 。 也说中学语文阅读能力的培养 ■ 任素娟 在新课程标准实施过程中，阅读教学 占有突出 久之 ，也就形成了语感，学会了赏析。 位置，因此 ，培养学生阅读能力是贯彻实施新课程标 三、设置情境 准的有力举措 。 笔者认为，学生阅读能力的提高不在于阅读数 什么是阅读能力呢?它是指学生运用语言知识 量的多少，而在于用新 的视角和手法挖掘和培养学 及其经验重新建构阅读材料意义的能力。在实际教 生的全新创造性思维。根据初中生年龄特点，在课 学中到底该怎么做呢?笔者认为课内阅读教学是引 内阅读教学过程中，有意识地创设具体生动的教学 导学生丰富语文知识 、掌握阅读基本技能的重要手 情境 ，让学生在有声有色的情境中，展开观察、思考、 段。因此，培养学生阅读 ，必须重于研究 ，勤于实践， 想象和质疑的翅膀，使他们在阅读中如临其境，如闻 重视课堂上的阅读教学。下面略谈几点做法。 其声 ，如见其人，心情欢畅，精神饱满地投入阅读，是 一 、 培养学生探究问题的能力 提高阅读教学效果的关键。 新课程倡导 自主、合作、探究学习方式，培养学 拿 《爱莲说》一课 的导人为例 ，面对这幅美丽高 生探究问题的能力，在课堂教学 中问题探究就很好 洁的荷花图，你会用哪些诗句来描绘它?接下来展 地体现这一理念。因此 ，教师可在每篇课文重难点 示资料链接 ，了解作者。然后利用朗读课件来课文， 设置的基础上，结合学生质疑发现问题等学情，确立 疏通大意，读懂课文。 本课要探究的问题组，然后小组合作探究，全班明确 通过这一系列活动，进入研读赏析，设置问题探 答案。 究 ：菊、牡丹、莲你最喜欢谁?试着排排它在你心中 例如有一节公开课，我选择了张晓风的 《行道 的位置 ，并说明理 由。 树》。字词和文学常识环节过后，就让学生 自读课 ①请你在课文中找出直接写 “莲”的句子，并说 文，提出自己不懂的问题 。5分钟过后，学生提出了 说作者是从哪些方面来描写 “莲”的? 如下问题：为什么说 “站在这双线道的马路边，这无 ②莲与君子有哪些相似之处呢?爱莲，即爱君 疑是一种堕落”? “我们的存在只是一种悲凉的点 子之德。作者借莲 自喻，表达洁身自好、不慕名利的 缀”“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦 品格 。 能把深沉给予我们”“立在城市的飞尘里，我们是一 ③花之富贵。刘禹锡 《赏牡丹》：“惟有牡丹真国 列忧愁而又快乐的树”。忧愁的什么?为什么快乐? 色，花开时节动京城。”自居易 《牡丹芳》：“花开花落 梳理问题后，四人小组探究，然后让学生各 自发 二十 日，一城之人皆若狂。”徐凝：“三条九陌花时节， 表 自己的观点。在整节课 中学生走进了文本 ，积极 万马千车看牡丹。”因为牡丹雍容华贵，历来人们把 思维，展示了自己的语言表达能力。 它当成富贵的象征(“牡丹，花之富贵者也”)。“