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神州教育 讨州 中学政治教学共情艺术的运用 解婷 摘要：本文考察共情艺术下的政治教学，探讨共情艺术在 上 已经成为 了一种共识 ，也就是 “共情 ”是心理咨询最为重要 中学政治教学中的运用，与其是共情教学是一门教学的方法， 的技术之一 ，同样我以为没在教学的过程 中．这也是极为重要 不如说是如何的发挥共情艺术完成教师与学生的交流，更优 的技术之一 ，而这个技术 的最终实现者 ，就是表达 的艺术 ，在 质的为学生提供教学服务，主要对共情艺术在 中学政治教学 表达的过程中来完成共情 的第二步 中分为三个方面探讨：倾听、表达、交流。 在表达的过程 中，我们要注意教学所面对 的客体 ，那就是 关键字：中学政治教学、共情、心理 中学生 ，而他们这个阶段正是求知欲最为强盛 的阶段 ，因此 ， 在教学过程 中不仅要进行专业知识 的传授 ，而且在我们进行 共情 (EMPTHY)是一个心理学术语 ，它是 出 自20世纪最 专业知识的积累的时候 ，还得根据学生的嗜好来完善 自己的 有影 响力 的心理学家卡尔 ·罗杰斯关于心理治疗 的一个重要 知识储备，适时适宜地调整 自己的讲授内容，尽可能的将讲授 的理念 ，罗杰斯认为心理治疗必须得满足三个条件 ，共情 、真 的政治知识与学生感兴趣的话题联系在一起 ．这样不仅能够 诚和无条件积极关注。共情简而言之就是共 同的感情 ，它要求 使得教学的过程不是过分的死板 ，同时也能够很好的激发学 主体能够走进客体的世界，能够 了解并理解客体 。能够设身处 生的求知欲。同时在交流 的过程 中，我们不要有先入为主的心 地、换位思考 ，因此共情又称为移情、同感、同理心。共情艺术 理 ，要尊重学生的思考 ，要尊重学生的兴趣 ，不要戴着有色眼 主要运用于医疗 ，但是也适合于教育事业 ，本文主要从共情艺 镜看待学生这个时间段内较为幼稚 的想法与爱好 ，即使是有 术来谈谈 中学政治的教学。 偏离与正常轨道的学生 ，我们也要设身处地 的考察其思维的 一 ， 倾听——共情艺术的第一步 发生 ，然后针对性 的进行说服教育。 主体与客体要形成共同的感情 ．那么首先便是了解 ，因此 三、交心——共情艺术的第三步 倾听是其第一步 。在初 中的政治教学中，作为老师的主体 ，我 交心是共情艺术最为关键 的一步 ．也是共情艺术能否完 们必须学会倾听，了解学生的政治学 习情况 ，先倾 听，然后才 成 的最为重要 的环节 ，它要求我们走进学生的心理，正视学生 能找 出相应的问题 ，而只有找出了相应的问题 ，才能解决 问 的学习过程与学习的成果，在这个基础上来对-于学生做出合 题 。初 中政治教学的难点不在于学生 的理解 ．这个在多年的教 理 的评价 ，不仅要求对于学生 的心理有着十分到位 的掌握 ，而 学过程 中发现这个根本就不是问题 。而初 中政治教学的难点 且也得对 自己的教学过程进行反思 ，认识到学生 的不足 ，认识 在于学生如何掌握知识 ，这是一个难点，因为政治学科是一 门 到 自己的失误，只有在这样 的情况下，才能真正的完成交心。 对记忆要求 比较严谨的一门学科 ，而记忆成 了必不可少 的一 在对于学生一个阶段的学习成绩进行评价的时候 ，我们所关 个步骤 。可是大 多数 的学生 ，对于这个倒不是不能 ，而是厌倦 ， 注 的应该不是一个时期或者是一次测验的得失 ，而是关注的 如何让初 中激起学生的求知欲 ，让学生不仅成为一个好知者 ， 这个学生 的整个的学习状况与学习的过程 ，而在这个基础上 而且成为一个乐知者是初 中政治教学必须解决的一个 问题 ， 对于学生 的表现进行评价 ，这对于学生来说才是公平 的，对于 而解决这个问题就必须倾听。倾听学生在政治学习中遇到的 老师来说才是公正的 问题 ，了解 了他们产生 的问题之后 ，因