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首届华人数学教育会议 借鉴日本数学课程的经验与教训 杜威 (日本秋田大学教育文化学部El本) 摘要：战败后曰本的学校教育课程以文部省(现文部科学省、负责文教的中央政府机构)制订的[学习指导要领】的形式 体现，小学、初中和高中三个学校阶段单独制订．数学学科在每一个学校阶段的学习指导要领中以1章的形式体现． 战败后的口本数学课程经历六次修订，本文主要总结这些修订的经验教训，对我国数学教育课程走向提出几点想法． 关键词：数学课程；课程走向 (百分之十五至百分之三十)． 1战败后日本数学课程筒史 第三次课程刚好处于经济高度增长时期，高中的入学率 从1947年的第一次课程至现在实施的2008年(高中为 (占同龄人口的比率，不等同于初中升高中的升学率)迅速 2009年)的第七次课程，中间共修订过六次，大约每十年超过百分之五十，且不断大幅上升．学校教育由过去的英才 修订一次，课程由文部省(现文部科学省)公告三年后开始 (以升学为主要目标)教育向人众教育(有很多高中牛毕业 实施．课本为民编国审，一次课程实施的大约十年中要用三 后去参加工作)过渡，这时的课程对一部分学生来讲属于高 个版本，就是说开始实施时的版本要经过两次修订，七次课 大难．同时数学教育的现代化又没有取得很理想的成果．为 程中数学的情况简要整理如下． 了解决这两个问题，开始对第三个课程的修订．从这次修订 第一次课程1947年以试案的形式开始，中问1948年及 开始至第六次课程止，每次修订都是以精简为主，以至于至 1951年有两次小的调整．当时日本处在美国的占领下，主 第六次课程使数学课程跌至一个低谷． 要是在占领军的主导下引进美国的一个课程．该课程的特点 但是经过第四个课程罕第六个课程的实验，终于认识到 是倡导生活单元学习(美国的杜威)，在【膳食中的营养】、【房 _r精简不是解决问题的办法，反而由于课本越来越薄，作业 屋建筑1等生活单元巾学习‘些相关的数学知识． 越来越少以至一个星期都可能没有作业了，导致了学牛们的 第二次课程在修订第一次课程基础上于1958年(高中学习习惯都消失了的极大恶果． 为1960年)公告．修订的主要指导思想是生活单元学习把 在这个认识的基础上，2008年(高中为2009年)公告 数学知识搞得支离破碎，导致学生的学力大幅下降．因此在 的第七次课程比上个课程有较大幅度的回升． 新的课程制订时强调数学的系统性，即按代数、几何、解析 2对数学课程的监测手段及结果 等的数学系统安排教学内容． 第三次课程小学初中和高中公告的年份分别为1968 曾称为国立教育研究所)丰要负责教育课程实施成果的监 年、1969年和1970年．该课程受到始于1960年代初在欧 美兴起的数学教育现代化的影响，在保持了上一课程特性的 测．其主要方法是在新课程得到完全实施之后，对以自小学 前提下，提倡加进现代数学的基础概念及其思考方法．可以 5年级至初中3年级的5个年级的学生(一部分)为对象进 说日本的数学课程在这时达到了一个顶峰， 行『教育课程实施状况调查 第四次课程于1977年(高中为1978年)公告．监测结 果显示上一课程没有得到很好地实施，在强调双基的名义下 科1．同时又于2007年与文部科学省联手恢复了以小学6年 对上一个课程进行了精简，现代数学的内容多被删除． 级和初中三年级为对象的f全国学力·学习状况调查， 第五次课程于1989年公告．监测结果显示卜一课程还 是没有得到很好地实施，在强调尊重学生个性多样化的名义