培养初中生英语书面表达能力之我见.pdfVIP

专题论析 ZHONGXUEJIAOXUECANKAO 培养初 中生英语书面表达能力之我见 江苏南通市新桥 中学(226007) 王俊华 培养学生书面表达能力是初中英语教学的重点之 强练笔。 一 ， 是整个中学阶段的长期任务 ，需要循序渐进 ，逐步提 (1)围绕主题 ，搜集资料。紧抓话题 ，研读范文，确 高。而在实际的英语教学中，要完成这样的任务存在一 定主 旨，开始构思。 定 的困难。一是学生的写作意识淡薄，他们普遍认为写 (2)列出纲要，完成初稿 。落实写作主题、体裁 ，详 作是一种学习负担 ，不明白写作的意义和重要性 。事实 略得当，初步成文。 上 ，结合听、说、读 的写作训练能够直观、有效地巩固所 (3)认真修改，确定正文。检查全文，避 免语法错 学知识 。二是学生的知识面不宽，只留意到老师课堂上 误，不能缺失题 目中的要点。 提到的内容，课外阅读量太少 ，在遇到特定话题写作时， 3．循序渐进，以词汇教学促提高。 因知识面的局限性引起表达的内容空洞，立意不高。三 一 般说来，一个学生的词汇量越大，其阅读理解能 是部分教师在遇到书面表达时，因诸多因素也只是简单 力相对而言就越强，书面表达 内容就越丰富，越能在交 跟学生提一下写作的要求 ，未涉及具体的写作技巧，学 流中准确而地道地表达 自己的思想。书面表达作为语 生因此在作文中表现出叙述简单、表达单一。 言输出形式之一，输出的多少取决于输入的多少 ，所 以 一 、 学生书面表达中存在的问题 词汇量直接影响英语学习者对英语听、说、读、写基本技 学生在做语法单项练习时，对于较复杂的语法项 目 能的掌握与运用。因而应加强学生的词汇训练，使其掌 出错较少，而笔头表达时对于一些常见的语法现象却不 握词义、诃的搭配和用法，用词造句 ，表达思想 ，进而提 时出错 ，教师应提醒学生避免或予以纠正。 高他们的书面表达能力。 1．主谓在人称 、数 方面不 一致 。 4．通过课外 阅读．强化学生的语感 ．读与写结合。 2．词性混淆，如把动词 当名词使 用。或把 形容词 当 读是写的基础，是从书面语言材料中吸取知识和获 副词 用。 取信息的方式。“读书破万卷，下笔如有神。”作为初中 3．词形变化运 用不 当，如名词数 的变化 、代词 的类 生，更需要在教师的指导下 ，长期有计划地培养和训练 别、动词 的时态等。 阅读速度和理解能力，借助于大量的课外阅读来积累语 4．汉语式英语比比皆是，部分学生不会在作文中使 言知识 ，进而提高写的能力 。学生可在读完文章后，将 用被动句、定语从句等富有英语特色的句式。 文中优美的语句及地道的表达摘录在笔记本上 ，适当背 5．呈 口语化的倾向，句式简单，文风不严谨 。较少运 诵 ，或就 自己感兴趣的细节写出读后感，内容可长可短。 用从句等较复杂的结构。 ， 这样，学生通过阅读、背诵、仿写，错误率明显降低 ，从而 二、改善写作现状．提高学生的书面表达能力 慢慢地提高了写作能力。 1．学以致用，加强训练的交际性。 5．多种形式评讲、批改作文。 写作可用以学习语言，可用以检查教学效果 ，可用 笔者认为一篇好的文章需要不断的修改，才能尽善 以培养表达能力，它着重于交际能力的培养。下面以be 尽美。不同的学生，他们的思维和表达方式