基于联结主义的中学英语词汇教学探究.pdfVIP

—圈竺!!兰竺!!塑塑塑型 基于联结主义的中学英语词汇教学探究 杜 宇 (延边大学，吉林延吉 133000) 摘要：联结主义模型是一种并行分布模型。权值是联 其次．教师可以有意识地将新授课的单词进行整理，建立 结主义的一个重要特征。本文从语义联结与语用联结两个方 新词与新词之间的联结。通常情况下课文的单词是一个语域 面，探究联结主义对中学英语词汇教学的启示。 或者语境下的单词，这样单词表里的单词就不是孤零零的个 关键词：联结主义 中学英语词汇教学 启示 体，而是彼此有联系的。通过对单词表信息的加工处理，有利 于帮助学生增强权值。教师可以采用头脑风暴的方法，先让学 一、引言 生说出本单元话题的相关单词，然后再进一步整理它们的语 联结主义理论起源于哲学、心理学及计算机科学，现在受 义关系。如话题是“feelings 到语言学家的广泛重视。在第二语言习得及教学领域，联结主 义理论的影响日趋增大。李平探讨了语言习得的联结主义模 (过紧的)等。而上述单词在单词表中都出现了。这样学生学起 式。邢红兵、罗希等剖析了联结主义理论背景下的第二语言习 来就会有系统感，也符合联结主义理论的观点。 得研究。钱茜露提出了联结主义理论对大学英语词汇教学的 2．语用联结 几点启示。可见。联结主义理论对二语习得的指导作用已被广 二语词汇习得是复杂且具有多面性的。在中学英语词汇 大学者接受．但基于联结主义的中学英语词汇教学仍是此领 教学的过程中。语用方面很少被提及甚至被忽视。基于联结主 域的一个空白点。 义理论，词汇教学的语用方面是不可或缺的。 本文首先阐述联结主义理论的基本观点．其次探究该理 谈到语用就不得不谈语境(context)。语境既指语篇语境。 论对中学英语词汇教学的启示．且启示主要从语义联结、语用 又指社会文化语境。从语篇语境上看。整个语篇可以是由核心 联结两方面谈及。 词发散形成的。从社会文化语境上看，词汇与它所在的社会文 二、联结主义概述 化大背景相联结。这就要求教师在教学过程中介绍词汇或课 桂诗春指出联结主义模型是一种并行分布模型．由心理 文主题的社会文化背景知识。在讲到“Theweather”的时候，介 学、哲学、计算机科学界中的联结主义者提出来。…并行分布 绍英国是温带海洋性气候，有利于学生习得rain(雨)，wet(湿 模型即信息并非存储在大脑中的一个神经元节点。而是散布 润的)，umbrella(雨伞)等词。另外，设置场景，让学生进入角色 在各个节点，这些节点彼此联结，形成神经网络。具体到每一 学习并使用新单词，也是一种有效的教学方式。在讲到 个词，都有一个次神经网络。 权值是联结主义的一个重要特征．它表示信息处理节点 与节点之间的联结强度。习得即为调节不同节点之间的关系． 通过语用层面的教学。可以帮助学生增强该词与其社会 改变权值。教学工作可以帮助或促进这种调节的完成，教师作 文化背景之间的权值。这样，一方面学生知晓了新词所应用的 为高级信息加工者可以引导学生进行信息加工。 语境。另一方面在出现如此语境的情况下，学生会考虑是否用 基于联结主义理论。每个词汇所属的次神经网络是立体 该单词。 的，它包括该词的语音的、形态的、语义的、语用的性质等。各 四、结语 个性质所依附的神经元节点与该词本身的节点之间的权值是 联结主义理论作为心理语言学的重要理论．对二语习得 不同的。以教学的方式，教师帮助学习者更好地进行权值调节 及英语教学有指导作用。中学生作为青少年。运用联