声乐教学中应用情景教学法之我见.pdfVIP

语数外学习 No．04．2012 YuShuWai Xi Xue 2012年第4期 声乐教学中应用情景教学法之我见 李烽 (西南交通大学犀浦校区，四川 成都610031) 摘要：情景作用于人的感官，使人产生丰富的想象与情感的表达，对于中学声乐教学来说，有着重要的作用，如何童4设情景。需要 教师真情投入，使所创设的情景，在教学中要形象直观、活泼生动、情趣多样，让学生体味声乐教学的乐趣，投入捌学习中来，本文从情 景教学的概念出发，探讨了情景教学发的作用，总结了情景教学法在中学声乐教学中的应用途径，以供参考。 关键词：中学；声乐教学；情景教学法 中图分类号：G642 文献标识码：A 一、引言 的就是借景抒情的方法，通过环境的描写，反映人间疾苦和作者 声乐教学是音乐教学中的重中之重，声乐是一门应用各种音 对国家命运的关注之情，又如《黄河大合唱》展现的是黄河汹涌澎 色来进行情感表意与情景再现的艺术，不仅是要培养学生的发音 湃的宏伟景象和作者高亢激昂的情怀。因此，将歌曲的情境再现 技巧，更重要的是通过教学培养，提高学生对声乐表达出了创作 出来，就能够引领学生融入到歌曲的情境之中，感受声乐带来的 者的情感与创作情景的领悟与感知能力，从而提升学生的声乐水 乐趣，促使学生认真学习，学会感悟。 平。而情景教学法不仅能提高学生的学习兴趣，对于提高学生的 (三)利用教师的表情、动作创设心理情境，营造积极的学习 音乐领悟与感知能力有着重要的作用。 氛围 二、情景教学的概念 马卡连柯认为：“凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情 情景教学就是在教学中充分利用形象，匈设具体生动的情 或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”可见 景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语 非语言手段在教师教学中的重要作用。声乐本身就是一种情感 言的一种教学方法。建构主义学习理论认为个体的认知发展与 诠释的方式，高音表现除了强烈的、慷慨激昂的情绪，低音表现出 ． 学习过程密切相关．知识是学习者在一定的情境下，即社会背景 了庄严雄伟和苍劲沉着的感情，美声表现出了平滑匀净、温润灵 毒噻字 下．借助他人(教师或学习同伴)的帮助，利用相应的学习资料，并 巧的情感。所以，教师在教学中要善于运用非语言手段，如表情、 毅 通过意义建构的方式获得。从而提升学生的学习兴趣，引导学生 动作来表达声乐中的情感，从而刨设一定的教学情境。 t工k 实践，提高学生对声乐的领悟能力。 (四)利用乐趣的游戏。体验情境，活跃声乐教学课堂气氛 溶 三、情景教学的特点 声乐练习本来就是音乐的基本功，发音技巧需要勤奋刻苦的 ■ 该教学法的特点是：针对学生思维特点和认知规律．以“形” 练习来能成就气候．那如何才能将这种艰苦的过程转变成轻松愉 ’V 为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧 快的学习过程呢?游戏法和情感体验是一种有效的方式： 莓 的源泉，以“和谐的师生关系”为保证，将富、行、情境融为一体，有 l、通过乐趣的游戏，可以营造一个“好玩”的声乐环境，让学 诞： 较强的直观性、科学性、趣味性和情感性，学生仿佛置身其境。它 生在这个圈子里享受游戏中学习的乐趣。 ^b 可以从多方面激发学生的感知，易于唤起师生情感。调动学生的 2、通过乐趣的游戏，可以讲情景再现出来，从而培养学生学 二 积极性和参与意识，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐 习声乐的兴趣，树立爱好声乐的自信，培养学生爱学的心态，调动 同 趣，使教学真正成为生动活泼