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多媒体技术在中学思想政治课使用的可行性探究 杜庆伟 摘要：多媒体教学的以其形象性和生动性，不仅符合中学生学习 思想政治课在内容上已经突破原有的只注重思想意识的灌输，更在学科 认知的特点，更契合中学思想政治课教学的内容，形式及fl标期望。因 的知识的理性层面上凸显学科的当代价值，融政治性和学科建设与一 此，在中学思想政治课上使用多媒体技术进行教学不仅可行而且必要。 体。这就使得中学思想政治的内容显得丰富、博大。多媒体技术可以利 在实际的教学活动中，教师应该融传统教育与现代教育有机统一，使教 用它的网络优势成分再现历史遗址、历史文献、文字记载、图片以及各 学形式多样化。提高中学思想政治课实际效果。同时在使用时要注意避 种录音影视材料，声形并举展现中学思想政治课的教学内容，最大限度 免使用的误区。 的降低思想政治课的抽象性，达到教学过程的形象化。使学生更轻松的 关键词：多媒体技术；中学思想政治课；可行性 掌握教学内容，增强学习思想政治课的兴趣。 思想政治教育目的在于培养学乍的政治情感、传播政治意识、引导 3．多媒体技术丰富了中学思想政治课的教学手段。教学方法是中 政治行为、和谐政治关系：其个体价值主要在于引导政治方向、激发精 学思想政治课教学的蘑要组成部分，在很大程度上决定了思想政治课的 神动力，塑造个体人格、调控品德行为。’“但是，长期以来，思想政治 实际教学效果。多媒体技术给了教师更多的教学方法上的选择空间，突 教育在中学课程中处于尴尬的地位：沦为高考的附庸，且得不到足够的 破传统单一的教学模式。教师可以根据实际教学的重点、难点，综合运 重视。不仅仅思想政治教育在中学的目标没有实现，反而造成中学乍对 用多种教学手段，使课堂教学乍动化、活拨化。 思想政治学科的一种抵制情绪。究其原因，除了思想政治学科学科特点 三、多媒体技术在中学思想政治课上的运用要避免的误区 以外，教学内容的枯燥性，教学形式的单一性是及其重要的原因。因 1．多媒体技术的在思想政治课的使用，不能代替教师的主导作用。 此，中学思想政治课引进多媒体技术教学手段，对于改变这种状况是一 教学手段的现代化、教学方式的新式化，能够极大的激发学牛的学习的 种有益的尝试。 兴趣，提高课堂的教学效果。但是如果我们的教师只是在课堂教学中操 一、传统的中学思想政治课教学面临的困境需要多媒体技术在教学 作多媒体的丁作人员，成了摆弄机器的技师，不仅仅无法达到教学效 中使用。 果，而且隔阂了师生之间的感情。在互相冷漠甚至对立的教育环境下。 长期以来，我国的中学思想政治教育在教学上大多采用的是灌输式 思想政治教育的目的是很难达到的。所以，中学恩想政治课的教师在使 教学的方式，即老师讲授，学生被动的接受，这种教育方式被解释为单 用多媒体技术时要避免被多媒体技术异化的现象。多媒体技术仅仅是达 一的“主体一客体”的关系。教师(主体)在教育教学过程巾，往往 到思想政治教育日的的手段之一。无论多媒体技术多么先进，能够达到 把学生(客体)看成看成是单向的注入过程。这种注入过程是把现有的 教学目的，使中学生获得成长，情操得到提高的关键还在于教学过程中 知识强加给学生，把受教育者看成是一1、没有意识的器物，是由教育者 师牛之间的思想的交流，心灵的沟通和情感的融合。。3。思想政治教学没 任意的加以改造。因此，伴随传统教育的丰旨思想必然是强调教育者的 有老师感情的投入，即使采用多媒体技术教学也不会取得好的效果。 主体的权威性和不可动摇性，受教育者成为教育者的陪衬，自然从根本 2．多媒体技术在思想政治课堂上的使用要与课堂内容相衔接，避 上颠倒r教育的丰次问题，抹杀了教育要以人为本的客观事实。 免课堂教学形式化。纵观中学思想政治课本。新课程改革后的课本，在 除了灌输式教学给中学思想政治课带的困境以外，中学政治课教师 内容上设计了大量的探究活动，丰富的感性材料，这兰在客观上为使用 在教学手段上的单一性也是造成中学政治课乏味的蕈要原因。中学