关于《排列与组合》教学的两点见解.pdfVIP

塑J析 关于 F列与组合》教学的两点见解 ◇ 韩松峰 中学课本中关于排列与组合的内容虽然不多，但处理 “伍圆”币，同样有三种方法。故 由乘法原理知共有2× 这类问题的思考和解答方式独特，抽象概括程度高而结果 2×2X3×3种取法。而由 “壹角”、 “贰角”、 “伍角”、 又不易验算 ，因此一向认为这一单元是 中学数学教学中较 “壹圆”、 “伍圆”这些币值的特殊性，可知每一种 “取法” 难学好的部分。为突破这一难关 ，笔者进行了一些尝试与 对应着一款 “数额”，且不同的 “取法”对应着不同的 “数 探索，形成以下两点见解。今不揣浅陋，披露于此 ，权作 额”。再注意到若都是 “不取 ”，则 “数额”为0，这不符 引玉之砖。 合题意。故所求答案应为2X2×2X3×3—1=71(种)。 一 、 要切实加强两个基本原理的教学 解法2：分四类 ：(1)只有 1张 “壹圆”和 1张 “伍圆” 加法原理与乘法原理作为 F列与组合》单元中的基 的参与组额 ，有 + + + + 种不同数额的款子 ；(2) 本原理，不仅起着理论上的奠基作用 ，而且作为一种解题 两张 “壹圆”的必在内且 “伍圆”的只取一张参与组额，有 方法 ，它还贯穿于整节内容的始终。因此，它理应成为我 (+ + + +cb种不同数额的款子；(3)两张 “伍圆”的必在 们重点把握的教学内容。然而 ，由于两个基本原理内容不 内且 “壹圆”的只取一张参与组额，同样有 c： + +口+ +cb 多， “教参”中所分配的课时较少 (约两课时)，因而容易 种不同数额的款子 ；(4)两张 “壹圆”的和两张 “伍圆”的 将此关键 内容一带而过 ，而把主要精力和大量时间花在 都必在内，则有 c：掣(+ +掣)种不同数额的款子。故由 “排列”与 “组合”概念以及排列数与组合数公式的记忆与 加法原理知所求结果即为上述四类结果之和，即71种。 应用之上。孰不知 ， “排列”问题与 “组合 ”问题只不过 二、要注重数学思想方法的挖掘、提炼和渗透 是利用两个基本原理来解决的两个特殊的计数问题 。而大 把握好数学思想方法，对于抓住数学知识结构的基础 量的问题 (包括现实问题和有关习题以及近几年来的高考 与核心，探索解题的思路与策略，以及促进创造性思维活 题)并不单纯是教材中所定义的 “排列”、 “组合”问题 ； 动的开展和发展，都有着不可低估的作用。 翎}列与组合》 即便是教材中所定义的 “排列”、 “组合”问题 ，利用其计 这一单元中蕴涵着较多的数学思想方法，主要有分类讨论 算公式也只不过是减少了计算步骤和可以利用符号 “ ” 思想、化归转化思想、对应思想、对称思想、整体思想等。 表示结果而减少了一点计算量而已。那么，如何切实做到 例如，两个基本原理和排列数公式的导出就用到归纳法； 加强两个基本原理的教学呢?我认为应从以下三个方面人 组合数公式的导出，既用到归纳法，又利用了转化的思想； 手。 组合数的性质 “cy= ’’”与 “ +c ”的组合定 1．加强引入。首先 ，应通过对一系列实际问题 的分析 义证法，就用到了一一对应思想和对称思想以及分类讨论 讲解后，让学生先用 自己的语言归纳概括出这两个基本原 思想。这些 ，都值得我们认真加以对待。 理，然后再与课本相对照，进一步完善和精练语句，由此 数学思想方法的把握，对于解题思路的探索和解题策 调动学生的自主探索精神，培养其抽象概括能力 。其次， 略的制定以及解题过程的优化尤显重要。因此，在例题的 要讲清 “这两个原理的正确性由什么来保证”的问题，使 讲解和习题的讲评过程中，我们不应只停留在就题论题的 学生形成或强化 “数学来源于实践又服务于实践”的辩证 层面上进行简单的模仿 ，而应在数学思想方法的把握与运 唯物主义观点。 用上下功夫，以求达到高屋建瓴之境界。 2．加强