关于中学物理课堂教学的几点思考.pdfVIP

■墨 关 于 中 学 物 理 课 堂 教 学 的 几 点 思 考 王立冬 (遵化市汤泉 中学 ，河北 遵化 064205) 课堂教学是教学过程 的重要环节 ．它要求辩证地处理知 会 ，开发学生 的潜 能、发展鲜 明的个性就 只能成为一句空话 。 识与能力 、教学与教育 、教学与发展的关系 ，使学生在智力 、能 学生个性的发展是学生创新精神 的源泉 ，没有个性的发展就 力 、思想等方面都得到发展 。教师是课堂教学的设计者 、组织 不可能有创新 。因此 ，在教学中，应将培养学生的创新精神与 者 、实施者。下面我仅就物理课堂教学的有效性谈几点意见 。 研究学生的个性结合起来 。当然 ，没有学生 的选择也谈不上 1．指导学生 “实验探索”。体会学习的乐趣 。 培养学生的创新精神 、创新 能力 。我们强调给学生选择的机 教科书 中呈现 的知识 ．通常是科学家们早已发现 ，已形成 会与发展学生 的个性 ，但不是不要共性 。共性是一种基本要 定论 的知识 。固然学生在学习时并不是去 寻求人类 尚未知晓 求 ，是所有学生都应达到 的要求 。个性是一种发展倾 向．是符 的事物或联系 ，但它不会消极被动地接受教育者所灌输 的一 合学生个体 自身发展特点的需求 。我们的教学要注意学生共 切 ，把 自己当成接受知识的容器 ，而会以 自己的认识基础 、心 性与个性协调发展 ，要在严格共性 的基础上注重发展学生 的 理状态为依据 ，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术 个性 。 的 “基调 ”就在于找准学生心理状态 的 “固有频率”，使教学信 物理课程 的设置必须为学生个性的发展创造条件 ，必须 息收发达到同步 ，激起学生情感 的 “共 鸣”。同时 ，物理知识 的 建立立体 的物理课程体系，要形成多种物理课程并存 、协调发 传授 ，也应是一个学生 自己思考 ，亲 自获得知识 的探索过程 。 展 的局面。要改变学生 “你讲什么，我就听什么”的被动局面 ， 从这一意义上看 ，学习活动不仅是 由认知和情感共 同参与 的 要给学生选择物理课程的权力 。既要搞好物理必修课的教学 ， 过程 ，而且是一个知识 “再发现”或 “重新发现”的过程 。 “实验 又要根据学生 的兴趣 、特长、爱好 ，开设物理选修课 ．如开设竞 探索 ”可 以强化学 习兴趣 。在这一过程 中，教师应处于主导地 赛物理选修、实验物理选修、物理与生活选修等 。还要开设物 位 ，精心备课 ，设计合理的教学程序 ，引导学生去探索知识。学 理活动课 ，如物理兴趣小组 、物理综合实践活动小组等 。要研 生应处在探索知识 的主体地位上 ，教师应让学生动 眼、动手 、 究物理专题课的开发 ，根据学生的知识结构举办灵活多样 的 动脑 、动 口，积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学 中教 专题讲座课 。专题讲座课 ，具有灵活 、机动 、开放性等特 点，可 师讲得过多 ，统得过死 的弊端 ，使学生完全置身于物理环境 中 以有效地丰富学生 的知识结构 ，拓宽学生 的知识面 ，培养学生 学 习物理知识 的综合能力 ，发展不同学生的个性特长 。在规范必修课 、开设 2．开放物理实验管理 。把合作权利和方法交给学生。 选修课 、丰富活动课 、扩大专题课 的同时 ，还可以进行必修课 在实验教学 中，随时提醒学生注意一些不利于合作 的行 的分层教学研究 ，让学生对物理必修课也有选择的机会 。 为方式 ，随时指导合作活动 ，帮助学生 明确 目标 ，充分调动学 教师还必须教会学生选择 ，因为选择也是一种重要 的能 生合作 的积极性 ，培养学生互助互爱的 良好 品质 ，是进行实验 力 。我们应在平 时教学 中．加强与学生 的交流 ，帮助学生剖析 教学 的重要 内容 ，也是更好地完成实验教学任务 的必 由之路 。 自己，让他们对 自己的认知结构 、能力倾 向、兴趣特长进行准 在这种合作 中，学生是活动 的主体