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第9卷 第 11期 读 与 写 杂 志 2012年 11月 Vo1．9 No．11 ReadandWritePeriodical November2012 关于新课程改革的思考 王朔妇5 (江苏昆山陆家高级中学 江苏 昆山 215331) 中图分类号：G632．0 文献标识码 ：C 文章编号：1672—1578(2O12)11-0134—01 近 日网络上流行一组视频 ，是北师大生物老师张超在给学 受不尽的的财富，也会促进他 的自身生成和人格确立。立学 的前 生开性教育选修课 的课堂实录 ，网友是这样评论的 “遗憾 中学时 提是立人。只有赋予学生特立不独行的品格 ．才有可能进行个性 代没有接受如此的性教育 ”，张超老师的学生说 “这是我读大学 化教育管理 。因此，我们有责任让学生从浑为一体的集体中分解 前惟一一次正面接受性教育 。我们同学到现在还会引用他的观 出 “我”来 ，形成 自足的意义世界、情感世界和价值世界 。当下的 点”，张超老师的领导说 “视频我看过，这就是学生 自己拍 的。这 教育环境 中，我们有时剥夺学生的话语权 ，使他远离亚文化 圈， 是校内正常的内部教学。学生很喜欢张超 ．他教学效果一直不 来迎合主流文化 的口味；有时蒙蔽学生澄澈的眼睛．把假恶丑悬 错”，张超老师的同事说 “让学生很受教育”。 置起来 ，让他在理想的象牙塔里，做着未来 的幻梦 ：有时驱使学 从羞于谈性到开设选修课图文并茂的．深入浅出地告诉学 生的真纯的情感 ，用政治说教的框架分析事物 ，让他在虚伪的假 生们 “性”的概念 ，这是一种进步，也是新课程改革的一个体现 ， 象中，构建对世界的认识。结果 ，学生在单一的环境 中，接受统一 新课程改革所遵循的原则和 出发点无非是 “以人为本 ”．以活生 的教育 ，造成整体的堕落。一旦走出这种教育的襁褓 ，或者放纵 生的 人“ ”为出发点。 思想情感力量后 ，学生就成了变形虫 。被现实的洪流击得一败涂 笔者作为一名高 中语文教师 ，并于暑假的时候参加 了华东 地 。这样就容易使学生的人格裂成两个互不接触 的世界——在 师范大学组织的新课程的培训，拜读了首都师范大学出版的 《新 一 个世界里 ，学生像一个脱离现实的傀儡一样从事学习：而在另 课程中教师行为的变化》一书 ，感受颇深。 一 个世界里 ，他通过某种违背教育的活动来获得 自我满足 ．．凶 轰轰烈烈的语文新课程改革开启了语文教学 的新篇章 。在 此，与其我们把他当成被动接受的容器 ，含辛茹苦地构筑虚拟的 这样一个划 时代的历史阶段我们不禁要问什么是新课程?我们 乌托邦 ，还不如赋予学生人的力量 ，让他建设一个 自己的世界， 该如何进行新课程课堂教学?新课改中学生的地位是什么? 这 建设一种理想的世界力量 。因此 ．个性化教育呼唤我们 ，释放出 样一个课程改革又将把学生引领到一个什么境地 呢?这一点胡 学生心灵上 的枷锁 ，让他们在与他人 、与社会的交往中 自身生 勤先生在关于高中语文新课程第一阶段的实施指导意见 已经为 成，自我完善，并培养 自我负责的责任意识。 我们做 了一个明确的表述 ：新课程实施核心思想就是 “以学生的 人之为人的特性在于他的本性的丰富性、微妙性 、多样性和 发展为本 ，为学生终身学习和个性发展奠定语文基础；应充分发 多面性 ，学生亦是。个性化教育管理者必须澄清这个事实 ，不能 挥语文课程的独特功能，进一步提高学生 的语文素养，促进学生 把学生只看成一个统一的整体 。个体只有在群体交往中才能发 全面发展 ，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力 、 现 自我的价值 ，展示 自我的力量 ，发展 自我的能力 。但这并不意 探究能力；要为学生个