农村中学化学隐性课程资源的开发和利用.pdfVIP

妲私知孝 V04．N04 教育教学4 SCIENCEFANS 农村中学化学隐性课程资源的开发和利用 夏克荣 (江苏省东台市头灶镇中学 江苏 东台 224247) 摘 要：课程是学校实现教育目标的主要载体，课程资源是课程直接的来源，而开发和利用农村丰富多样的化学课程资源．是当前农 村中学化学课程改革和实施的必然要求：本文就通过几方面的讨论．阐述农村中学化学隐性课程资源的开发和利用 关键词：农村；中学：化学 【中图分类号】G633．8 【文献标识码】A 【文章编号】1671—8437(2012)04—0075—01 课程是学校实现教育目标的主要载体．课程资源是课程直 升、素质提高和潜力展现，可以使学校课程资源开发获得最直接 接的来源。新课程理念要求设置多样化的化学课程模块．努力开 的效益，也是所有资源中对学生来说价值最为明显的。另外．教 发课程资源．拓展学生选择的空间．以适应学生个性发展的需 师的生活经验和智慧对学生来说是人生的财富，教师的视野牵 要。对农村中学来说，教育条件落后。同时又潜藏着丰富的课程 引着学生，教师的情感感染着学生。这一切都是潜移默化的优质 资源而得不到开发和利用。因此，开发和利用农村丰富多样的化 课程资源． 学课程资源，是当前农村中学化学课程改革和实施的必然要求。 三、开发“关系”中的课程资源 一、开发“学生”中的课程资源 这里的“关系”包括师生关系、教师之间的关系以及校风、学 学生是教育的对象，是教学的主体，也是教育的重要资源。 风等等。师生之间的关系必须民主和谐。没有民主和谐．就不可 学生的知识、经验、兴趣、情感、个体差异等都是很重要的课程资 能有自主学习与合作学习：没有自由安全就没有探究可言。因 源。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程 此，教师在教学过程中，要创设民主、和谐、自由、安全的心理氛 资源是建构主义的重要思想．也是新的课程改革的一个重要理 围，使学生敢提问、爱提问。鼓励学生提问，为学生大胆提问、主 念。 动提问创造良好的心理氛围。当学生提出问题时，教师要表现出 从学生已有的知识和经验出发．可让学生更容易理解化学 很高兴的样子，表示乐意回答，这样学生会感到很愉快．有利于 科学知识。比如：碘酒涂在皮肤伤口上所留下的棕黄色标记不洗 调动他们学习的积极性。教师之间的关系必须和谐。彼此之间要 也会逐步消失．学生由此会体会到碘具有升华的特性；慢吞细嚼 不断交流、沟通和合作。真诚的交流所导致的思想碰撞和交锋， 米饭或馒头时。学生由此会体会到唾液所含淀粉酶水解淀粉生 会使得彼此对问题的认识更加全面和深入。使一些主题和思想 成的葡萄糖的甜味。在化学实验中，学生自己动脑设计实验，自 在心中扎根。社会建构主义学习理论从理论上深刻地揭示了交 己动手制作仪器。其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的 流、分享、讨论、对话在知识建构中的重要意义。比如说，一个学 成套仪器更深刻。学生的兴趣也是一种资源，兴趣是学习的动 校的化学教师共同读一本书，每周安排一个固定的时间来交流 力。皮亚杰曾说过：一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。 和分享．教师们会自觉地意识到：为了在交流过程中有所贡献， 教师在教学中应努力培养学生的兴趣。学生之间是存在差异的， 就必须提高阅读的质量。通过交流和分享，可以深化认识，丰富 而差异也是一种教学资源。每个人都以自己的方式理解事物的 内心世界，促进教师自我提高和发展．更有助于消除教师的倦 某些方面，利用好学生之间的差异，使他们看到那些与自己