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中学英语阅读教学中合作学习模式探讨 任洁 / 陕西渭南瑞泉中学 【摘 要】目前，在中国高中英语教学中存在着这样的一种现象。教师讲的很多然而学生却练习的很 少，教师浪费了许多时间但是效果却很差。传统的教学方式并不能引起学生学习英语的兴趣，然而新课程 要求教学应该集中于学生的发展和培养学生的合作意识，合作教学被广泛的应用与英语教学中，并且成为 了一种重要的教学理论主流。由于合作教学能够改善学生学习气氛并且提高学生的学习成绩，它现在已经 被广泛的采用在高中英语的教学当中。这篇论文研究的目的就是通过合作学习原理如何去教高中英语阅 读。根据在新课程改革中合作学习实施的现状，笔者分析了存在在英语阅读教学课堂中的一些问题，并且 提出了解决问题的方法，为教师在英语阅读课堂中实施有效教学提供了一些合作性的想法及建议。在这篇 论文中，作者把合作教学理论应用于高中英语阅读的教学当中，目的在于找到一种有效地教学方法来进行 高中英语阅读教学。 【关键词】中学英语阅读；教学阅读；理解能力；合作学习 英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径。 “侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实 打好基础”是课程标准的一项具体要求。笔者结合教学实践，认为目前新课改中所倡导的合作学习，有利 于提高学生的阅读理解能力。新课改提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校 课堂层面全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要促进学生的主动学习 和自主发展。在高中英语阅读课堂中采用小组合作学习方式将有利于调动学生学习英语的积极性；有助于 提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力。 一、中学英语阅读课教学的现状及其弊端 通过英语阅读教学 “培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力”是英语教学的主要任务， 但是目前的英语阅读教学存在着诸多弊端，具体表现为：教学整齐划一，难以体现学生的差异性，成绩好 的吃不饱，成绩差的又吃不了，很难达到预定的效果；教师居高临下，难以实现平等对话，学生的主体性 得不到充分发挥；学生交互活动少，难以取长补短，其本身的教育教学资源没有得到有效利用。总而言之， 阅读教学中合作学习的氛围不浓，严重抑制了学生思维的发展，影响了英语学习能力的提升。英语阅读教 学的弊端促使教师对合作学习的教学思想进行思考和探索，合作学习作为一种新的教学模式日渐走进课 堂，走进师生生活，并受到普遍的关注与欢迎。 二、合作学习在英语阅读教学中的特点和优越性 与传统教学比较，进行合作学习教学又有着它自己的特点和很大的优越性。合作式学习符合高中生的 生理、心理特点，能加强学生之间的友好关系，营造愉快学习的氛围，能最大化地促进学习主体作用的发 挥，有利于培养学生的各种能力，让学生体验成功的喜悦和快乐。合作学习教学体现师生、生生等多向型 互动方式。认知、情感、技能与合作等多项教学目标，平等合作的师生关系与地位；学生为主体，教师为 指导的教学模式，以集体授课为基础，合作学习小组活动为主体的教学组织形式，不求人人成功，但求人 人进步的评价方式。强调小组成功即个人成功。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争， 有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以克服班级人数多且学生差异大给教学带来 的困难；实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流方式，从而真正推动每个学生的进步。在 小组活动和班级活动中，学生们相互交流，智慧资源共享，促进相互间的合作学习，从而培养合作精神， 同时使每个人都获得最大可能的发展。 三、合作学习策略在英语阅读课堂教学中的应用 在英语教学中，教师要在合作学习理论的指导下，以培养学生的整体阅读能力和创新思维为着眼点， 积极创设全员参与、主动参与、差异参与的学习氛围，构建现代教学理念下的合作学习模式，其基本结构 如下： 1.确定目标，明确任务。合理的目标、具体的任务是保证合作学习顺利开展的前提和基础。英语阅读 教学的基本目标是要求学生在预定的时间内运用正确的阅读策略快速、准确地筛选有效信息，为达此目标， 英语教学任务必须具体，教师所给阅读材料必须难易适中，能调动全员参与的兴趣，以保证合作学习取得 实质性的效果。 2.优化组合，自主学习。以 “组内异质、组间同质”为分组原则，好、中、差学生相互搭配，组建科 学合理、分工明确的学习小组，让学生在小组中合作探究，这是英语阅读教学中自主学习、合作学习的基