关于中学语文阅读教学的若干思考.pdfVIP

关 于 中 学 语 文 阅 读 教 学 的 若 干 思 考 于华英 (沭 阳县万匹初级 中学 ，江苏 沭阳 223600) 摘 要 ：近年来 由于教育教 学的改革 ，阅读教学在 中学 文意 ；更有一些能力超强者能从语言、内容 、结构、写法上赏析 语文教学中显得格外重要 。本文对如何开展 中学语文阅读教 评价文章，取其精华 ，去其糟粕 ，指导 自己的写作。所 以我们在 学做 了探讨 。 阅读教学 中不应忽视学生的个体差异和需求 ，要因人而异 。让 关键词 ：中学语文 阅读教学 个性化阅读 阅读习惯 能力较差不知从何读起 的同学 ，能对文本进行 以认读为起点 的理解性 阅读 ；能捕捉信息、整体感知，进行 以质疑为核心的 阅读伴随着人的终身，在阅读中净化人的心灵，提高人的 研究性阅读；能赏析评价 ，进行以借鉴为 目的的欣赏性阅读。 素养 ，是一个人精神成长 的重要途径 ，正如苏康所说 ：“阅读 ， 老师要切记 ：不论哪个层面的学生 ，教师都应对他们 的个性化 改变人的精神世界。”可见阅读教学在语文教学 中占有特别重 阅读给 以充分的理解和赏识 ，让他们体会丰收的喜悦，体会到 要的地位。新课程标准对 阅读有这样 的阐述 ：“阅读是学生 的 “阅读 ，还是一种审美实践”。 个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让 当然我们在阅读教学 中还应做到因文制宜 。首先要注意 学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验 ，有所 选择那些有思想性 、文学性 ，并适合学生 阅读 的美文 ，之后要 感触和思考 。受到情感熏陶．获得思想启迪 ，享受审美乐趣 。” 根据文本特点区别对待 ，一定要摒弃 以应试为 目的而架空分 这就要求学生要改变原有 的被动接受式的学习方式 ．教师改 析 的阅读模式 。只适合读后作为材料积累的文章坚决不做无 变 “以教师为中心”的传统阅读教学方式，建立起 自主、探究 、 谓 的问题分析 ，可让学生多读几遍 ，整理记忆 ；思想深刻 ，理解 合作的教学模式 较难 的文章要引导学生 “钻 ”进文本 ．汲取精华 ：行文规范性强 结合新课程标准的理念及对 以往阅读教学的不断反思 ， 的文章不要忽视阅读与写作 的结合……总之 ，我力求让学生 我尝试着从 以下几方面进行阅读教学改革。 读每篇文章都有收获，采用灵活多样 、不拘一格、讲究实效的 一 加强朗读 。让课堂充满活力 阅读教学方法 。 、 近年来 ，语文课要 书“声琅琅”的观点得到普遍认同。在阅读 四、培养学生良好 的阅读 习惯 教学 中．朗读被放到十分重要 的位置。课堂上不乏精彩的朗读指 著名教育学家苏霍姆林斯基说 ：“积三十年 的经验 。我确 导，声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。 信学生的智力取决于 良好的阅读习惯。”他从心理学的视觉分 如朱 自清的 春《》一文景美文美，以优美的笔触描写了春 析 ：“缺乏阅读能力 ．将会阻碍和抑制脑 的极其细微 的连接性 回大地的美丽景色，抒发 了作者对春天的热爱和赞美 。教师可 纤维的可塑性，使他们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁 让学生听配乐朗读 ，可让学生观看记录春天景色的图片、录 不善 阅读 ，他就不善于思考。”语文老师在 阅读教学 中应培养 像 ，激发学生对春天的热爱 向往之情 ，在此基础上配乐读 、表 学生的阅读兴趣，让阅读成为他们的一种习惯。我着重从培养 演读 ，反复诵读 。教师在课堂上让学生真正地读 了起来 ，课堂 学生 朗读和默读的习惯 ；培养精读和略读的习惯 ；培养爱读和 教学不再停留在烦琐的讲解分析上 ．尤其是对那些富于情韵 、 多读 的习惯