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谈新课程背景下的语文教育 　　摘要：新课改关注语文生成活动与学习过程。语文教育的本质，就在于以“语言和意义”的具体教学活动，来实现“人的全面发展”。我们从认知语言学和建构主义理论的视角出发，试图对“语言和意义”给予新的解读，探讨在该理论框架下语言使用中意义建构的特征和过程。 　　关键词：新课程语文教育研究 　　新课改极大地关注语文生成活动与学习过程。由此可以看到，语文要立足于课程教学，听说读写相互融为一个整体。二十世纪美国教育家杜威提出“经验、生长、生活”的课程理论，指出课程教学的本质、目标和方法。强调“生长”是教学的目的，也是教育的目标。不仅关心学生的身体、心理和思维能力的“生长”，而且注重他们的学习、掌握科学文化的“生长”。“生活”，指有教育意义的日常生活，或日常问题的解决，并着眼于学生未来生活的教育。所以说，语文的本质，就在于以“语言和意义”的具体的教学活动来实现“人的全面发展”。 　　“语言和意义”是语文本体的核心，从来是语文教育学领域论争的焦点。在语文教育发展过程中，出现过好多偏差和挫折，曾经过分地强调“文以载道”，尤其“文革”之中，语文成了政治的附属品。随后语文教学一度严重的“工具性”倾向化，突出语文知识性。新课程实施以来，加强了语文教学新思维、新观念和新方法的探讨。《全日制义务教育语文课程标准》指出“课程基本理念”的要求，一是语文课程具有丰富的人文内涵；二是要充分考虑