历史分层教学之我见.docVIP

历史分层教学之我见 　　在教学过程中，我们教师不难发现，同一个班级几十位学生中，接受能力，理解能力，知识水平参差不齐，这种层差悬殊给课堂教学带来了一些难以排解的矛盾。如何就某一层学生的学习水平为依据确定教学的难度和速度，取得较高的教学效率？要解决这一问题，就要充分重视各层学生之间的差异，实施“因层分导，全面提高”的教学策略。 　　一、分层教学的理念 　　所谓分层教学，就是教师在教授同一教学内容时，对同一个班级不同的知识水平和接受能力的优、中、差生以相应的三个层次的教学深度和广度进行分讲分练，使每个学生都在自己原来的基础上学有所得，并在不同程度上有所提高。广义的分层教学是指以学生客观存在的差异为前提，有区别地制定教学目的，设计不同层次的教学内容，改革教学模式，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。 　　学生是一个群体，势必存在差异。不同个体在同一领域内会有不同的发展水平，不同的个体也会在不同的领域里表现他们的特性或才能。因此我认为：差异不是固定不变的，学生某一方面差，不能就认为他各方面都不行。我们的教学，实质上是在教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程，学生既是教育的对象，又是学习的主体，具有主观能动性，我们要尊重学生个体的人格，唤醒学生的自我意识。我认为这种分层教学，是在学生不察觉的情况下，根据实际的差异，有分别地进行教学，目的是：通过分层教学，让优等生“吃得饱”，中等