让“略读教学”重新整装大放异彩.docVIP

让“略读教学”重新整装大放异彩 　　摘要：略读课文不被列入考试范围，因此，许多教师往往只重视精读课文的教学。而忽略了对略读课文的教学，将其当作生活中可有可无的“零食”。其实，略读课文在当今的信息时代中，它更能迅速、敏捷地获取大量的信息，应用比精读课文更为广泛，有着不可替代的教学地位，并非“零食”。现笔者浅谈对略读教学的认识，使略读教学重新整装，使之有的放矢，大放异彩。 　　关键词：略读教学：策略 　　随着新课程改革的推进，略读课文教学在阅读教学中发挥着越来越重要的作用，研究略读教学之“略”、探寻略凑教学之法也显得颇为重要。如何让“略读教学”重新整装，笔者认为可以从以下几个方面人手： 　　一、明确要求，课堂自主求足 　　为培养学生的略读能力，发挥略读课文的巩固迁移功能，教师应在课前为学生提供充足的预习时间及课堂上学生自主交流的机会。 　　如教学《全神贯注》时，笔者先着力指导学生进行课前预习。如自学文中的生字新词，并在自己感悟最深的词语或句子下做好批注：围绕“阅读提示”的问题初读课文。达到初步感知课文内容的目的。学生只有经过了课前预习之后，才能了解课题“全神贯注”的意思及文中的主要内容。最后，笔者再通过质疑，学生就提出了“课文为什么写客人茨威格不但不生气，而且感触很深”这个疑难问题，再针对这个问题，让学生自主交流，从而对人物形成更深刻的认识。这样的一堂课，让学生在一次次充分的阅读中、一