（学生心理健康教育导）专题三作业.docVIP

(学生心理健康教育指导)专题三作业 1、关于青少年健康成长，谈谈你的看法。 答：吴昌顺老师讲座提到了青少年健康成长三要素：立志者成人，发愤者能成才，自信者成功。关于青少年健康成长，作为班主任我认为： 第一，要关注学生的身体健康。“身体是革命的本钱”，只有拥有了健康的体魄才能更好的学习、工作。作为班主任，我们应该关注每个学生的身体健康，既要时刻提醒学生注意饮食安全卫生，又要认真贯彻“阳光锻炼一小时”精神，确保学生每天有一小时的体锻时间。同时，通过家校联系，提醒家长对孩子不能过分溺爱，不能任由孩子挑食，要确保孩子营养均衡。 第二，要教会学生学会做人。只有健全的体魄，没有远大的理想，崇高尚的品德也是没用的。因此，我们老师的重要责任之一是育人，让学生学会做人。例如：1、加强家校联系，为文化素养不高的家长提供学习的机会。为了让孩子接受良好的家庭教育，使家校形成合力，首先要让家长提高自身素养，为孩子树立榜样。2、引导学生懂得感恩。可以通过开展以感恩为主题的系列班会，可以通过举办“心连心”等活动，让学生理解父母、老师和关心他的人，感恩父母、老师和关心他的人。 第三，教会学生高效学习。老师要教会学生科学地学习，让学生做到高效学习、快乐学习。例如：1、教师、家长耐心教导，及时鼓励，不断为学生鼓劲。2、开展一些与学科有关的知识竞赛和兴趣小组，培养学生的学习兴趣。3、定期开展学习经验交流会，形成学习互助组，一起学习，共同进步。 总之，青少年的健康成长应包含身体和心理两方面，并在此基础上引导他们科学学习，立志成才。 2、通过专题三内容学习，联系自己工作和实际情况，学生心理发展中出现过哪些问题，分析其产生原因，谈谈你的经验。 答：通过专题三内容学习，我明白了心理健康是一个人健康的重要组成部分。在学生的成长发展过程中，由于家庭或社会的原因，可能会引起学生心理不适应、情绪不协调和精神障碍等问题。班主任要有目的、有计划地开展心理健康教育，促进学生的身心发展的健康发展。下面我联系自己工作和实际情况，结合一个班主任工作的典型案例，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。 典型案例：那一天那一节课是我从教六年来最尴尬的一次，学生小苏在课堂上当着全班同学顶撞了我，并且威胁我说：“你再吵，惹急了我，我砍了你。” 事情的经过是这样的，我是初三年级的年段长，小苏是初三才插班的学生，我还是他们班的语文教师。初来咋到的他各方面表现还好，体育成绩突出，篮球打得好。但是学习严重偏科，喜欢学数理化，不喜欢文科。还有就是作业潦草，随便乱涂乱改，有时还没按量完成。 开学一个月来，我发现小苏的作文多次写到孤单寂寞。我找他聊天问询他的情况。他告诉我说，他是一个人在厦门读书的，父亲在他上小学时生病去世了，母亲一开始在北京挑担买茶叶发展到后来开茶店，姐姐和哥哥高中毕业都没能考上大学，就去他妈妈的茶店帮忙。他在厦门没有亲戚，只有几个旧时的同学。我很纳闷，又问他才知道，他初一在厦门一所中学读书，因表现不好被学校劝退，后随其母亲到北京重读至初二，因初三只能在户口所在地参加中考，他才一人回到厦门，但是他们家在我校片区买了房，户口还在办理中，所以他也只是借读在我校。当时我被这个孩子的坦诚打动了。后来我将他的这些信息告诉了他的班主任黄老师，黄老师是化学特级教师，做班主任也非常有经验。我和黄老师一起鼓励他要坚强自立，不要偏科，全面发展，注意书写，有什么困难就和我们讲，而且平时也特别关注他。即使他学习没什么进步，我们想也许慢慢会好的。黄老师还邀请他到家中做客，他回绝了。 又过了一段时间，小苏的厦门市户口办好了，他的母亲来校为他办理学籍，终于和我们见面了，交谈中他的母亲只喜欢说他的优点，只字不提他的缺点。也只喜欢听我们说小苏的好，不喜欢听他的不好和我们提出的改进意见，而且要求我们通过奖励小苏肯德基或别的物品的方式教育他，哄着他。说他北京的老师就是这样教他的，他喜欢。其实小苏因为重读一年比班上其他同学还大一两岁呢。 一天，我在办公室批改作业，黄老师进来告诉我说小苏作业未完成，而且涂涂改改极其潦草，她要求小苏重做。小苏还不服气，当堂质疑黄老师为什么重做，说他是认真做得才会涂改，并且出言不逊顶撞黄老师。小苏自从有学籍后，表现越来越差，作业的数量和质量远不如开学，脾气暴躁的性格也慢慢暴露出来。黄老师让小苏下楼来找我说明情况，问我有没有见到小苏。我没有见到他，后来查找发现他跳墙跑回托管睡觉了。后来几天他都没有上学，我多次打电话约见他，希望他向黄老师道歉并回班读书，他都不肯。黄老师不忍心他耽误太多的课，还主动打电话给他和他的母亲，没过几天他来上学了，但还是不肯给黄老师道歉。黄老师怜惜他一人在厦门，就没有和他深究，我们都同意在这件事上采用冷处理的办法，想过一段时间再教育他，并没将他的违纪行为报请学生处处分。 接下来，那一天到来