《《特殊教育教学交会》》.docVIP

特殊教育教學交流會 教育暨青年局於二月十八日（星期六），上午十時至下午四時，假教育心理輔導暨特殊教育 中心，舉辦了「特殊教育教學交流會」。是次交流會由教育暨青年局教育廳梁勵廳長主持及致送紀 念品，主講嘉賓為香港特殊學校議會主席凌劉月芬女士。出席是次交流會有教育暨青年局的行政 人員、學校督導、中葡學校校長、私立特殊學校校長等共五十多人。 凌劉月芬女士現職香港沙田公立學校校長、沙田區議會議員、香港特殊學校議會主席、香港 弱智人士體育協會主席、香港特殊奧運會副主席及課程發展議會特殊教育委員會主席等。凌校長 是一位資深的特殊教育工作者，對特殊教育專業深有研究，對實務工作也有非常寶貴的經驗；是 次凌校長就香港特殊教育發展的過去、現況及未來作出了回顧及前瞻性的分享，並就特殊教育的教育政策和管理，以及常識、語文和數學的課程編制等課題作出了專題探討和經驗分享。 教育暨青年局舉辦是次「特殊教育教學交流會」的主要目的，是為配合本澳特殊教育的發展， 期望透過交流和學習，提昇本澳特殊教育的素質，更有效服務有特殊教育需要的學生。 在交流會開始時，凌校長首先讚揚特殊教育工作者的愛心、熱誠和使命，並強調三心兩意的重要；三心代表信心、耐心和愛心，兩意是指誠意和願意。凌校長認為要真正投身特殊教育，提昇教育素質，三心兩意正是非常重要的元素和動力，缺一不可。 此外，凌校長強調學校是學生的學習基地、課程是教育、課堂是生命和延續生命的地方等基礎概念；因此，她認為課程設計是特殊教育的重要一環，在編制課程時，老師必須首先相信就讀特殊教育班級的學生也有其學習能力，並需要以其學習目標為原則和核心，按其個別能力和學習進度，設計均衡、適切和有連貫性的、多元化教學模式的課程，這正是〝校本課程〞，以學生為本位，為學生提供適切學習環境和課程的基本精神。 特殊教育班級的核心課程包括語文、數學、常識和公民教育課，並配以美勞、體育、音樂、家政、設計及工藝等術科課程；在培養和發展學生適應能力方面，則可配以自理、感知和實用等科目；在核心課程以外，也可加上輔助課，安排一些有系統的教育活動，並配合特定的學習目標，豐富學生的生活經驗，這也是發展有特殊教育需要學生社會適應能力的其中一個重要環節。 有效能的特殊教育工作，是按學生的興趣、能力和生活經驗，提供有效的學習環境，並配合靈活和多元化的教學模式，以提升及發揮有特殊教育需要學生的學習潛能和動力；在教與學的過程中，老師扮演著多元化的角色，其中包括知識的傳受者和教學的促進者。要有效提昇有特殊教育需要學生的學習，老師還需要在配合相關學校之教育目標和使命的同時，善用學校的資源和先進的資訊科技。在另一方面，評估是評鑑教學效能和改善教學的其中一個方法，讓老師、家長和學生能客觀了解學生的學習成績和表現。 以下是一些適合有特殊教育需要學生的學習評估建議： 配合教學目標的評估： 例如知識、技能、態度等方面的評鑑，但應避免盲目操練試題； 課堂內外的評估： 例如平日的功課及課堂作業，透過教與學的溝通及回饋，提高學習效能； ( 多元化的評估： 例如以專題研習替代紙筆形式、背誦或強記等方式的評核方法； ( 鼓勵多角度思考： 不設標準或對錯答案，以開放式題目，只求鼓勵學生作多樣化思考。 凌校長接著以其任職之沙田公立學校的常識、語文和數學科介紹相關的課程設計： ( 常識科： 經過多年的實踐和經驗，凌校長認為以語文科為學習主導的方式，為有特殊教學需要學生的學習效能不大；相反，讓學生學習運用器具及解決日常生活的需要，遠比強記或學習書寫和背誦更為重要。因此，凌校長便在其學校採用常識科作學習主導，並在教語文科時，將已教的常識科內容與語文科的相關資料連起來，結果顯示語文科的教學能有事半功倍的效果；同樣在教導數學的加減乘除及文字應用題上，也結合常識科來教學，成效良好。 以下是常識科的四大範疇和三大教學重點： 常識科的四大範疇： (──健康的生活 (──生活環境 (──自然世界 (──科學與科技 (上述內容都是學生已有的生活經驗，故容易作出聯繫，易教易學。 常識科的三大教學重點： (──認識自己和事物的相互關係 (──將科目內容，應用於現實生活中 – 按學生個別的生活經驗學習解決問題 (──養成良好的品格與健康的生活習慣 – 學習適應社會，培養自理和獨立處事的能力 ( 語文科： 在編寫語文教材時，應按課文的核心和學生的需要及能力，為個別有特殊教育需要的學生編寫適合的課文；在安排文字的書寫方面，也必須按學生的能力，分成模寫字詞、書寫詞語、抄寫句子、抄寫段落及抄寫全課課文等不同類別的作業；在寫作方面，宜注重其應用性、生活化、趣味性和實用性；在聆聽及說話訓練方面，則應配合不同的單元，著重情景學習，方能引起學生的學習動機和效能。 以下是語文科的四大教學重點和課業設計原則： 語文科的四大教學重點: