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甘肃省化学会第八届中学化学教学经验交流会论文集 实验研究 对一个实验的探究性教学 甘肃省兰州市四十九中学 (730070)荆丽田 张爱军 摘要通过对不同浓度KI溶液与AgNO。溶液反麻的现象，让学生探究不同条件～F呈现不同现象的原 冈，锻炼了学生的实验探究能力。 关键词 演示实验探究 《高一化学》(实验修订本)必修课本第76页的演示实验4—12为： 管中发生的现象。再向三支试管中各加入少量稀HNOs，观察有什么变化? 课本中描述的现象为：在三支试管中分别有白色、浅黄色、黄色的沉淀。而且，这三种沉淀都不溶 于稀HNO。。 该实验也是一个学生实验，为了激发学生的探究欲，在准备实验时，老师将相邻两个实验桌上的 KI溶液配置的浓度不同，其中，一个实验桌上的KI溶液为浓的饱和溶液，另一实验桌上的KI溶液为 稀溶液。当学生实验时，出现以下两种情况。 实验一：将少量稀AgNOs溶液逐滴滴入到盛有少始饱和KI溶液中，出现黄色沉淀，沉淀义很快消失， 早无色溶液。 实验二：在稀的KI溶液中加入少量的AgNOs溶液，出现黄色沉淀，再加入稀8NO。，沉淀不溶解。 鼓励学生进行分析，并对出现的反常现象进行实验探索。 学生质疑： ①是不是实验一的操作有问题? ②是不是实验一的药品有问题? ③是不是试剂浓度的缘故? 然后让学生对提出的各种可能性进行逐一的验证。学生反复实验一的操作时，每次实验现象都 与前述一致，排除了“操作有问题”的质疑。通过用其它试剂对实验一的两种试剂进行检验，也排除了 “试剂有问题”的质疑。然后对不同浓度的KI溶液和AgNO。溶液之间的反戍进行实验，实验操作及实 验结果如下： 将少量稀AgNO。溶液逐滴滴入剑盛有少量饱和KI溶液中，出现黄色沉淀，沉淀义很快消失，呈无 色溶液。再加入蒸馏水稀释后，又出现黄色沉淀，继续加入稀HNO。，沉淀不溶解。 沉淀。 实验现象和实验结果得到了，但学生的疑问并没有消除，上述实验结果的原冈是什么呢?我鼓励学 生通过查找资料来解决这一问题。课后，一些学生找到了原冈，并提交了报告： 分析与讨论： Agl难溶F水，也难溶于稀HNO。，但易溶丁二I‘的浓溶液中，Agl为什么易溶解在I一的浓溶液中呢? 645 甘肃省化学会第八届中学化学教学经验交流会论文集 实验研究 这是冈为影响沉淀溶解度的冈素主要有：同离子效应，盐效应，酸效应和配位效应。此外，温度、 介质、沉淀颗粒的大小等冈素对溶解度都有一定的影响。 上述实验因浓度不同而现象不同，我们认为影响Agl溶解度的主要冈素为：同离子效应和配位效 应。 所谓同离子效应：加入过量的沉淀剂，以增大构晶离子(与沉淀组成相同的离子)的浓度，使某些离 子沉淀完全的现象。 所谓配位效应：当溶液中存在能与沉淀的构品离子形成配位化合物的配位离子时，使沉淀完全溶解 的现象。 在AgNO。和KI混合体系中存在如下反应平衡： Ag’+I’：；±Agl Agl+l一；}Agl2 由以上反应平衡关系可知：在溶液中Ag’是沉淀剂离子，根据同离子效应，在沉淀过程中增大Ag+ 浓度，有利于沉淀的生成；而I+在稀溶液中，I对Agl沉淀来说，是以沉淀剂离子占主体，此时同离子 效应llJ‘优势。而在I的浓溶液中，I对Ag来说，是以配位剂离子占土体，配位效应l叶优势，冈而I的 浓溶液能溶解Agl沉淀。 在化学实验教学中，挖掘课程资源，引导学生探究，会使学生在化学实验课中超越简单枯燥的验证 学习模式，达到欲罢不能的自主学习情景，会极人地激发学生学习化学的兴趣，培养学生的能力。