九年义务教育活动课设计.docVIP

九年义务教育活动课程设计 本文结合广西编写活动课程教材（资料）的实践经验，对活动课程设计的指导思想和原则、活动课教材的形式和内容、活动主题设计等几个重要问题作初步的理性思考和总结。 1992年8月6日国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》，对我国义务教育阶段的课程进行了新的设计，构建了由学科课程和活动课程组成的体系，1996年1月3日国家教委基础教育司又下发了《关于组织开展九年义务教育活动课程实验的通知》和《九年义务教育活动课程指导纲要（实验区试行）》（下简称《指导纲要》）。开设活动课程，是现代课程理论的具体实践，它同学科课程相辅相成，是我国基础教育改革和发展的重要举措，是全面贯彻教育方针，变“应试教育”为素质教育的主要途径，是培养有创造精神的全面发展人才，建设有中国特色社会主义的需要。然而活动课程总体怎校设计，需要什么形式、内容的教材（资料），如何强化活动主题等等，各省、市都在探索当中，由于没有现成经验可借鉴，因此，无论从理论上还是从实践上，我们都需认真研究、实验。根据我们编写活动课程教材的体会和实验情况，本文着重谈活动课程设计的指导思想、原则，以及内容和形式的设计，活动主题设计。 一、活动课程设计的指导思想、原则 目前对活动课程的认识、设计和实践存在几个倾向：一是有的借活动课程之名，行“应试教育”之实，从时间到内容都服从于应试学科拓展与延伸的重要；二是没有什么设计，完全放任自流，随意性很大；三是教育观念和方法没有换位，老师包办代替，学生没有自主权，体现不出活动课动手动脑等特征。 针对上述情况和根据《指导纲要》精神，我们强调九年义务教育活动课程设计必须遵循面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，全面贯彻教育方针，对学生有效地进行素质教育；因地因时因人设计活动，务求丰富多彩，综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的、自主动手动脑的活动，使学生获得直接经验和多方体验，培养学生的主体意识、实践意识、创造意识，促使学生个性特长的发展，增进身心健康，为培养适应21世纪建设需要的全面发展人才作出贡献。 活动课程作为九年义务教育课程计划的重要组织部分，有其独立性，在设计时要根据活动课程自身的规律，遵循以下原则。 1.教育性、趣味性原则 活动课程的地位与作用要求设计的活动课程要面向21世纪的需要，既要把爱国主义教育、中华民族优秀文化传统教育和中国革命斗争传统教育以及改革开放、社会主义现代化建设和现代科学技术、文化艺术不断发展等信息作为活动课程的重要内容，又要针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象，具体、生动、活泼。如设计《火箭探秘》一是说明火箭是我国最先发明的，二是鼓励学生勇于探索未来火箭。 2.实践性、创造性原则 活动课程是实践性很强的课程，重在能力的培养。要使学生在实践中，动手动脑，取得对事物的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法。在活动课程的设计中，要注意发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，起到启发学生创新意识的作用。《火箭探秘》不但给学生动手实践的机会，还给他们提出大胆设想、创新的思考。 3.导向性、自主性原则 在活动课程设计中，必须明确学生是主体，教师的主要任务是给予指导和帮助。因此，在确立活动课程的内容和形式上，要克服主观性、盲目性和随意性。在使学生有计划、有步骤地开展活动时，能给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的自主性，使学生在活动中能学有所乐，学有所得，增长才干。例如“迷路事件”这一活动全由学生扮演各种角色，解决各种难题。 4.通用性与民族性、地方性相结合的原则 活动课程要面向全体学生，在设计时，要注意到学生的民族差异、个体差异和兴趣爱好的区别，做到普及与提高相结合，通用性与民族性，地方性相结合的原则。编写时必须同时考虑从地域环境、经济发展、社会需求以及师资条件、场地设施、经费来源等方面的实际情况出发，突出重点，扬长避短，发挥优势，写出特色，注意其可行性和实效性。如《板鞋舞》是广西民间体育、文艺项目，在全国各省、市也可以通用。 5.灵活性、开放性原则 活动课程有统一的目的和基本要求，活动内容应相对稳定；活动课程具有多样化的特点，需经常不断地改进和丰富活动的内容和形式；活动课程范围很大，不局限在课堂，要课内课外，校内校外相结合。根据这些情况，设计时，注意充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，能使学生广泛接触社会，联系生活、生产实际、从中获取知识和教益，体现灵活性、开放性原则。如《谚语知天气》使学生广泛联系实际，效果很好。 二、活动课程的内容、形式设计 活动课的内容是广泛和丰富的，形