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论体育教学中的德育教育 赵荣刚（平遥县第三中学校） 摘要：通过对体育教学所具有的教育性的分析，提出了在体育教学中进行德育教育的内涵、德育教育的原则、德育教育的方法。在对内涵、原则、方法分析的基础上，得出如下结果，在体育教学中要根据教材内容有目的、有侧重地对学生进行某一（些）方面的德育教育，且要在遵循主体性、内化性、整体性、差异性、系统性原则的基础上，灵活运用规范训练法、集体训练法等方法。 关键词：体育教学；德育教育；原则；方法 党的十八大的报告指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出， “坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程……把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。全面加强和改进德育、智育、体育、美育，加强体育，牢固树立健康第一的思想…….促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”然而，在体育教学中，有的教师只注重对学生进行身体素质、技术、技能的培养，而忽视在体育教学中进行德育教育。有的教师虽然在体育教学中也进行了德育教育，可德育教育的内容已显得不符合新时代的要求了。所以对在体育教学中进行德育教育的内涵，所遵循的原则、采用的方法进行研究具有很大的现实意义。 1 体育教学中德育教育的内涵 1.1 意志品质教育 在体育教学中进行身体素质、技术、技能的教学时，对学生进行德育教育。在体育教学中，练习、技术、技能的学习与掌握，都要经过一个艰苦、复杂的实践过程。在这个过程中不但要付出很大的体力，而且还要进行积极的思维。在练习中产生很多的生理性反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，由此引起一系列的心理畏惧，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等。在此情况下需要学生以顽强的意志克服心理障碍，来完成学习目的。教师要不失时机地、有意识地对学生进行不畏艰难、吃苦耐劳、勇敢果断的意志品质教育。 1.2 道德品质教育 在体育教学中运用教学组织、纪律约束，对学生进行德育教育。有人称我国的体育教学是“苏州园林”式的体育教学，这说明体育教学的组织形式是较为严密的。从一节体育课的开始到结束，学生均在教师或体育小组长的组织安排下有条不紊地进行练习，在队形变化、分组练习、自由活动中互帮互助。教师要让学生感受到组织纪律在团队活动中的重要性，从而使学生逐渐养成遵从社会规范、团结互助的道德品质。 体育教学大部分是在室外进行的，它受外界环境的干扰较大．有些运动项目带有一定的危险性，因此学生的行为必须用严格的纪律加以规范。如上课不许带围巾、尖利的物品、不许打闹说笑等。发现学生有违规行为，要及时地加以劝说、制止。通过长期严格的要求培养学生遵守纪律的自觉性，形成服从命令听从指挥的习惯。让学生懂得遵守纪律是一个人在社会上生存的职责，培养其社会责任感。 2 体育教学中贯穿德育教育的原则 2.1 主体性原则 在体育教学中渗透德育．教师的主导作用是非常重要的，但外因必须通过内因才能起作用。教育只有符合学生的内在需要，通过学生的积极参与、认同接受，才能达到良好的效果。因此，在体育教学中进行德育教育，要特别强调、确认和尊重学生的主体地位，激发和引导学生的主体意识，吸引和组织学生参与教育活动，帮助他们充分发挥学习的主动性和创造性。学生的主体行为表现在对学习目标的认识和追求上，并用主动的积极的手段去实现学习目标。 2.2 内化性原则 体育教师在教学中进行德育教育时必须善于了解和启迪学生的内在需要，知道学生个体的思想状况，并在教学中运用语言、动作等不同的教学方法启迪学生的内在需要，引导他们自己积极地去追求和探索，促使他们把外在的教育要求转化为自身内在的需求，从而提高自身素质。 2.3 整体性原则 在体育教学中进行德育教育，不能只顾及到小部分体育尖子生，而忽视大部分体育后进生，必须注意面向全体学生．使每一个学生在体育学习中，都能接受德育教育。还应特别注意，将德育所包涵的各种素质——道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等有机地联系起来，以促进全体学生的德育素质全面和谐的 发展。 2.4 差异性原则 因为学生间存在着思想认识，认知程度的差异，因而应从学生实际出发，因材旋教，区别对待，使每个学生依照自身条件得到他可能得到的最佳发展，在基本素质全面发展的同时发展自己的个性。也应根据不同教材的性质、内容选择不同的方法，有侧重地在某一课堂中侧重进行某一方面（种）的德育教育。 2.5 系统性原则 从广义上讲，在体育教学中进行德育教育，教师要有长远打