如何培养班级生生教、生生管理的能力.docVIP

如何培养班级生生教育、生生管理的能力 随着时代的发展和社会的进步，教育方式也在不断改革和创新，新的教育方式层出不穷，丰富和深化了已有的诸多教育方式。其中，生生教育、生生管理就是近年来出现的一种行之有效的新的教育方式。 所谓生生教育、生生管理，就是通过教师的教育和引导，充分发挥优秀学生的榜样作用，通过课堂内外的各种学习活动，使学生之间互相影响与改变，互相学习与管理，从而达到全面提高学生素质的目的。生生教育、生生管理有利于促进学生主体性的发展，开发学生的思维能力，增进学生社会性的发展，提高学生的科学素质和能力。 在实际工作中，如何培养班级生生教育、生生管理能力呢？我认为要做到以下几点： 一、树立民主、平等、对话的班级管理观念 现代教育活动已经走出了传统的我教你学式的单向活动，班级中的每个物理学都是作为主体而存在的，每个人都是相互认识和交流的对象，教师不再是特权式的人物，而是与学生平起平坐的一员，教学和管理活动便是教师与学生彼此相互理解、相互接纳的对话过程。这样，师生就形成了一个“学习的共同体”。他们都作为平等的一员在班级管理过程中进行心灵的沟通和精神交融。作为管理活动主体的班主任和教师，首先要树立民主、平等、交往、对话的管理观，才能为真正实现生生教育、生生管理打下良好的基础。 二、创造宽松的班级氛围 宽松的班级氛围是增强学生自信心，调动学生学习积极性、实现生生教育和管理的重要前提。 一是要改善班级气氛，倡导生生教育、生生管理。班主任和教师应以对每个学生诚挚的爱与尊重赢得学生的信任和爱戴，淡化教师在集体教学中的权威身份，通过建立民主和谐的师生关系，营造出一种生动、活泼、民主、和谐的课堂社会心理氛围，把握学生的思维方式和思维水平，为他们提供与伙伴、周围环境充分交往、接触的机会。以语言、目光、微笑、动作，支持和鼓励生生间的互动，包括生生教育、生生管理。让学生在生生教育、生生管理的互动交往中体验到平等、自由、信任，受到激励和鼓舞，从而以自信、积极、主动、热情、无所畏惧的心态积极参与生生教育、生生管理过程。 ??? 二是要创造竞争机制，促进互动。在班级学生管理过程中，如果教师不注意引导，很多学生会由于害怕被别人发现错误，而掩盖自己真实的想法。如有的学生本来有自己的想法，却随大流；有的学生本有疑问也不敢提出等。于是，互相教育和管理的机会就会错过。因此必须制定一些激励机制，承认“试误”是一种学习方式，鼓励学生大胆发表异议，让每个学生都敢于暴露自己的真实想法，表达自己真切的情感，以促进生生教育、生生管理。 三是培养学生的团结意识。生生教育、生生管理，最主要的是学生间的团结意识，只有团结，才有可能实现教育和管理。让每一个学生都找到集体归属感，有了集体归属感，自然多了集体责任感，多了团体协作精神，多了奉献精神，多了努力和认真，才能多了集体归属感。如此循环，生生教育和管理就顺理成章了。 四是要给予学生适当的信任。只要相信学生能够实现生生教育、生生管理，才能在意识上、行为上给予学生适当的信任，推进生生教育、生生管理工作。 三、采用适当方法，引发生生教育、生生管理 在树立民主、平等、交往、对话的管理观和创造宽松的班级氛围的基础上，还要在班级管理方式上努力探索和创新，才能引发生生教育、生生管理。 一是改变管理和教学模式，引导、激励学生积极参与生生教育、生生管理。班级学生管理过程实质上是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”要优化管理过程，改变单向灌输、以知识传授为主和老师讲学生听的传统教学管理模式，代之以主动探索发现的互动教学管理模式。让学生在探究发现中、在多向的交往互动中，去发现问题，解决问题，勇于去教育和管理其他学生，并能积极主动向其他学生学习优点和长处，管理效果肯定远远胜于教师单纯的管理。 二是管理上采取多向合作方式，拓宽互动途径。互动受性别、个性、空间环境等多种因素的影响，一般说来，性别、个性相同，空间位置较近容易产生互动。遵循互动规律，生生教育、生生管理可以先采用同桌之间互动。事实上，许多合作学习的四人小组法最后大多落实到以两人组为单位的活动，因为组越小，每个成员讲话的机会就越多，使某人沉默的机会就越少，而且，人数少的组需要较少的管理方法并通常可以较快做出决定。经过一段时间的训练后，可以逐渐扩大互动的人际空间，生生教育、管理的组员人数可多些。人数多一些组的好处在于可以有更多的人共同完成一项大任务，增加组内成员在方法、性格、背景方面的多样性，利于生生之间更充分地互动。 三是教学内容设计生活化、情景化、信息化，丰富互动内容。教学内容与生生教育、生生管理的广度与深度有着密切的关系。一般说来，教师选择的