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如何在化学教学中的开展德育教育 关键词：化学教学 德育教育 摘要：“教学永远具有教育性”，在化学教学中我们不仅要给学生传播知识，培养学生的能力。同时也要注重挖掘和利用教材中的德育因素,对学生进行思想政治和科学素质教育,培养学生的爱国主义情操及热爱科学的情感,这也是我们在化学教学的一项非常重要任务。 在教学中实施德育教育,化学较其它学科有着许多独特的优势和特点。在化学教学中加强德育教育,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循情感发展的一般规律,从化学学科特点出发,教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以积极的情感去波及和感染学生,促使学生自觉接受教育,从而培养学生综合的科学素养和爱国情怀。下面结合自己的工作经验谈一谈在教学中的德育教育工作。我认为在教学中要实施有效的德育教育首先要了解学生的年龄、心理特征，做到有理、有据,以理育情、以境育情、以知育情、以情育情、以需育情。 一、利用化学史进行优良品质的教育???? 在化学教学中,许多内容涉及到化学史及化学家的故事,这些内容是对学生进行德育教育的重要素材,可以帮助学生陶冶情操,培养兴趣。例:在有关“化学材料”的教学中,教师可充分展示我国古代的石器、瓷器、青铜器、铁器的图片,让学生认识到我国古代劳动人民已积累了丰富的化学知识,具有了高超的生产工艺,从而唤起学生的爱国热情和民族自豪感,也为自觉学习化学知识奠定了情感基础。另外,如在“金属与金属矿物”的教学中,教师可通过大量数据、图表告诉学生,由于我国解放前化学工业水平的落后,连铁钉、煤油等基本物品都需大量依赖进口,从而激励学生要学好化学知识,将来报效祖国。在讲“元素化合物”内容时,可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就,对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。此外,教师还可经常向学生介绍一些古今中外的著名化学家们的成功事迹,让这些科学巨匠们身上所具有的种种宝贵品质去深深感染学生,从而在潜移默化中激发起学生探求化学世界奥秘的兴趣和愿望。这方面的素材是很多的：聪明在于积累,天才出自勤奋，英国化学家原子论的创始人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才；瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工,由于他坚持学习,刻苦钻研,结果发现了许多气体并合成了许多有机物；求真理,锲而不舍，如氟单质的制取。自1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟,其间有不少科学家付出了艰辛的劳动,很多人中毒,有的甚至献出了宝贵的生命，然而科学家们还是前仆后继,毫不退缩；法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具,全面研究了燃烧现象,彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”；科学严谨，勇于挑战，英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时,发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同,但是仅几毫克的差别。对于一般人来说是容易忽略的,而他们却认真地分析研究,进一步地分离测量,最后发现了稀有气体。通过给学生讲述化学史的发展及科学家们的经典故事，不仅可以激发学生的学习兴趣与热情，更重要的是通过这些事例可以使学生明白学习科学或者是要进行科学研究必须要有毅力，要严肃认真,敢于创新。无论是在生活中还是在学习中遇到困难不能轻言放弃，要有顽强拼搏、刻苦钻研的精神。要勇于面对挫折和困难，顽强不屈，勇于挑战。在我们的教学中如果能够培养学生的这些品质，那么将会对他们的今后的人生道路起到良好的奠基，他们的一生都会受益匪浅的。??? 二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育??? 中国化工之父侯德榜博士,从小热爱祖国,学习勤奋。留美8年获博士学位后,放弃国外的优越条件,以赤诚的爱国之心回到祖国,建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变后,天津沦陷,日本鬼子威逼永利合作时,侯德榜态度坚决,断然拒绝,后率众入川,筹建了川厂。在他的努力下,经过多次的摸索和试验,终于发明了“侯氏制碱法”,名震中外,为中华民族争得了荣誉。丹麦著名的物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心,把诺贝尔金质奖章溶于“王水”中隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅,而那瓶溶有奖章的“王水”溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后,玻尔又从溶液中还原提取出金,并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。著名的化学家居里夫人,她不怕危险、不畏艰辛数十年如一日研究放射性元素,最终硕果累累,两次获得诺贝尔奖。她身居国外却念念不忘祖国的爱国之情。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人,把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”,以纪念她的祖国波兰。科学家们的这些热爱祖国的动人事迹,不仅可以培养学生热爱科学情操和爱国